淺談農村初中陽光體育大課間實施現狀與策略

鐘藝東

摘 要 陽光體育大課間是提高學校全員參與運動的重要舉措，是學生的一種體育生活，也是學生終身體育一個不可忽視的起點。本文針對農村學校初中陽光體育大課間實施存在的問題提出大課間有效實施的措施與保障措施，以提升農村大課間的實施質量。

關鍵詞 陽光體育大課間 農村 初中生

中圖分類號：G630文獻標識碼：A

0引言

2007年，國家就發布了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和《教育部關于印發切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定的通知》，目的是為了不斷提高青少年的體質健康水平，促進學生全面發展。提出陽光體育大課間已有十多年，各地轟轟烈烈的掀起系列大課間的活動高潮，是否得到有效落實，實施效果如何？本文就農村初中陽光體育大課間的實施現狀進行分析，分析大課間活動方案設計、學校管理與保障、學生反饋等方面存在的問題，并對此提出有效解決現存問題的策略，以供相關學校參考。

1陽光體育大課間存在的問題

本文的分析對象是農村學校的初中體育大課間，在農村地區，由于學校環境、體育設施、師資水平等條件明顯落后于城市，因此，有必要區別分析。以下是農村學校初中陽光體育大課間實施存在的問題：

1.1組織形式和活動方式單一，缺乏創新性

根據中小學大課間的內容要求，形式要多樣，內容要豐富，可包含體操、舞蹈、身體素質練習、趣味游戲、特色活動、球類活動等六大類，內容也可根據當地和學校的實際來確定，也可根據學生的興趣來定。但是就目前的情況而言，農村學校初中體育陽光大課間大多只停留于原始狀態，并沒有區別于傳統大課間，存在組織形式和活動方式單一的問題，大多數學校是上午第二節課后的集體廣播操和眼保健操活動，下午是無組織狀態的學生自由活動。由于缺少組織與監督，很多學生并沒有利用下午第二課堂時間開展體育鍛煉。因此，學生達不到每天運動一小時的要求。

1.2管理模式和評價體系粗放，缺乏科學性

學校是陽光體育大課間活動的組織者，體育老師是活動的執行者。在農村很多地區，學校并沒有意識到陽光體育大課間的作用與意義，在管理模式上停留在形式主義，并無自上而下系統的、嚴謹的、科學的管理，學校領導掛名，并不做具體的決策，基本由體育老師負責所有大課間的組織與管理。另外，并無具體的評價體系，只是簡單粗放地對班級的大課間綜合情況情況進行評比。對大課間的管理者、執行者、實施者均無評價。由于缺乏客觀的、明確的考核評價體系，領導、老師、學生等也就僅以完成任務的態度對待大課間，并沒有發揮大課間的真正作用。

1.3學生活動參與積極性不強，缺乏激發性

從整體看，學校沒有營造良好的陽光大課間活動氛圍，學生參與體育活動的積極性不高，缺少動力。現在的初中生對手機依賴性強，受網絡、游戲的負面影響，許多學生更沉迷手機游戲，缺少身體鍛煉。學校應該設法激發學生參與體育活動的興趣，提高學生的積極性。

2陽光體育大課間實施策略

2.1大課間活動要有合理性，符合學生的身心特點

陽光體育大課間的對象大多是來自農村的初中生，由于環境因素和家庭因素，他們接觸到的新事物有局限性，視野相對較窄。然而，在信息化時代下，農村初中生在思想上又有了城鎮化的特征，他們對外面的世界有一定的認識。農村學校的中學生既有保守的一面，又有向往城市的意識。實施陽光體育大課間要符合農村中學生的身心發展的特點。

2.2大課間活動要有多樣性，滿足學生的多種需求

初中生處于身體發育的關鍵時期，精力旺盛，自主意識增強，對大課間的活動有了自主選擇的強烈意識，單一的活動形式無法滿足初中生的心理需求、娛樂需求、興趣發展需求、交友需求等多種需求。若只設置單一的大課間活動，學生則以被動的態度參與。因此，為了滿足學生的多種需求，學校需要結合自身實際情況在不同時段不同年紀設置形式多樣的活動。

2.3大課間活動要有創新性，激發學生的參與興趣

中學是初中生興趣發展的關鍵時期，具有創新性的大課間活動能夠有效地激發學生的運動興趣，形成終身的運動愛好。大課間活動的創新性首先體現在能夠培養學生德、智、體、美全面發展，傳統的大課間活動項目只有簡單的跑步、跳繩、籃球項目，趣味性不強，可將這些傳統的項目進行創新，如：將傳統的跳繩項目創新為花樣跳繩，將籃球創新為三人籃球賽，將傳統的全年級慢跑創新為以班級為單位的圈數競賽跑，增設跳竹桿舞、花鍵、太極、民族舞蹈、創意課間操等，以具有創意的大課間活動激發學生的參與興趣。

2.4大課間活動要有合作性，增強學生的團隊意識

任何一個企事業單位都要求員工要有團隊合作精神，是一種職業素養。學生走向社會就要在中學階段樹立良好的團隊合作意識，大課間活動是初中學樹立團隊合意識的平臺。學生通過大課間活動，懂得團隊合作的重要性，如花樣跳繩中的集體甩繩是一個團隊項目，學生只有將自己放在團隊中，在甩繩、跳躍時相互配合好，才能在車輪跳、交互繩、網繩等項目中保持動作整齊、標準、無失誤，通過團隊的高度合作完成項目。

簡而言之，陽光大課間的活動項目需要具備合理性、多樣性、創新性、合作性四個特點，合理性是前提，多樣性和創新性是提升，合作性是素養體現，四者缺一不可。

3陽光體育大課間的保障措施

基于以上存在的問題，為了更好地發揮陽光體育大課間對中學生的積極作用，整體提高農村中學體育工作的質量，陽光體育大課間的實施需要從頂層設計到底層實施、從意識到行動、從形式到方式、從教師到學生全面加以改進。

3.1做好陽光體育大課間的頂層設計

頂層設計是從全局的角度，對某項任務或者某個項目的各方面、各層次、各要素統籌規劃，以集中有效資源，高效快捷地實現目標。學校層面要做好陽光體育大課間每一階段的頂層設計，包括指導思想、目標、原則、實施措施等，總攬全局，謀劃在先，行動在后，為大課間的具體實施做好指引。擺脫無目標、無計劃、無監管、無評價的四無大課間狀態。

3.2制定陽光體育大課間責任制

陽光大課間是學校的一個專項活動，必然具有科學性與系統性，每一個環節要落實到人，實行責任制能有效地提高大課間的實施效果。責任制要自上而下，由校領導層、管理層、體育科組、年級、班級、后勤組成。領導屬于決策層，負責對大課間的頂層設計方案、計劃等進行審核與決策，制定相關的制度，如監督制度、管理制度、責任制度;管理層由學校中層領導，如教導處主任、年級級長、體育科組長等，負責上傳下達，將領導層的決策傳達給參與大課間的一線教師，將一線教師對大課間的實施意見反饋給領導層，并管理參與大課間的人員。體育科組的教師是具體執行大課間方案的主力軍，負責組織與落實各項大課間活動，指導學生參與活動。年級級長與班主任負責配合體育教師的指揮，組織學生全員參與大課間。后勤負責保障大課間所需的各種設施設備能滿足學生需要，做好學生醫療工作。每一個環節都應有相應的責任人落實大課間活動方案，否則，予以相應的懲罰。

3.3建立陽光體育大課間評價體系

為了能夠激勵師生共同參與陽光體育大課間，必須要有衡量工作量、參與度、項目效果的評價體系。評價的對象主要是教師與學生兩大群體，教師主要有體育老師和班主任，要對不同身份的教師設置不同的評價標準，如體育老師的評價維度包括組織能力、活動設計能力、學生參與度、指導學生能力，每個維度下細分具體評價指標，并量化為分數。班主任在大課間活動中起輔助作用，主要是調動、鼓勵本班學生參與活動，對個別不愿意參加的學生進行思想工作，讓每個學生都有一項愛好的運動，并將學生參與活動的情況反饋給體育老師。評價學生從以班級為單位，維度包括參與人數、參與活動數、參與時間、競賽獲獎數等。評價體系建立后，可將其量化為分數，給積極參與的教師和班級獎勵。

4小結

陽光體育大課間為初中生發展運動興趣提供平臺，學生是主體，教師是主導，通過教師的組織與指導，培養學生熱愛運動、熱愛生活的社會態度。農村地區可根據當地環境，設置創新性的活動項目，以增強學生的積極性。

參考文獻

[1] 方睿.花樣跳繩教學對大學生團隊協作能力培養研究[J].青少年體育，2017（12）：90-91.