淺析初中地理教學方法初探

王世龍

摘 要：地理既有文科背誦的內容，又有理科思維理解的內容，因此它的學習對一些學生來說是具有一定難度的。而在初中的地理教學中，我們可以使用諸如地理拼圖和地球儀、現代多媒體設備達到提高學生的地理成績的目的。我們也要對地理知識做一個詳細、科學的規劃。因為只有當作科學的學習規劃后，教師才能在教學的過程中分得清楚主要需要解決的問題和次要需要解決的問題。

關鍵詞：地理;教學方法;動手

地理是一門集合了文科背誦和理科邏輯思維的學科。初中學生通過對地理的學習，不但可以對地理文化知識有一個較好地了解，還可以更加科學地認識到我們所賴以生存的地球的全貌。這些知識的獲得，不僅可以對日后從事相關行業的學生提供良好的基礎，也為所有學生學習諸如歷史、生物等學科打下堅實的基礎。

一、加強生活實踐，提高學生的動手實踐能力

在“做”中學地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現，所以初中地理教師在教學過程中要有意識的實現“教、學、做”之間的銜接與融合，充分發揮地理課程需要實踐、易實踐的教學特征，讓學生親身參與到地理課程的生活實踐當中，進而可以更好地培養學生的動手實踐能力和知識應用能力。例如，新學期結束后，教師可以布置學生一定的生活實踐任務，收集自己在外出旅游時的導游圖或照片，然后在開學后拿到課堂上一起分享，并借此進行延伸，引出如何看地圖、如何在野外辨別方向、如何畫線路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對周邊的生態環境進行保護等地理知識，從而真正地讓學生感受到地理學習的實用性和趣味性。

二、使用多媒體設備

在初中學生所學的課程中，地理知識其實和生活的接軌率比較高。這是因為我們每一個人都生活在地球上，每一個人每天都要感受與地理知識相關的氣候。所以，在對地理的教學中，通過多媒體設備播放一些實際生活中的視頻是直觀的、容易達到的、易于學生學習的教學方法。在地理教學中，學生要了解中國不同的省份在地圖上的位置以及一些地理特性。但是很多學生由于一些實際條件的限制甚至都沒有出過省。對這樣的學生來說，地理知識顯然是抽象的、不具有趣味的。針對這樣的問題，初中地理教師可以下載并播放了一段相關的視頻講解關于中國不同省份的不同特點。通過多媒體設備，學生不僅可以感受到這些省份秀麗的風景和具有當地特色的風土人情，也能在潛移默化中學習到與這些省份相關的知識。可以看到，在播放多媒體視頻的過程中，一些平時不怎么注重地理知識的學生都在認真看視頻，而一些熱愛學習的學生更是聚精會神。這是因為多媒體設備播放視頻本身就是一件比較符合學生興趣的事情。在使用多媒體設備時，學生對地理知識的感受更加直觀了，而多媒體設備所播放的內容的趣味性也增加了他們對地理的興趣，從而達到提高他們對地理學習的主觀能動性的目的。但是，在用多媒體設備講解地理知識的過程中，教師一定要注意下載與教學內容相關的視頻資料或者圖文資料，否則可能會因小失大。

三、組織討論，鼓勵合作

新課標鼓勵學生互助合作，目的是激發學生學習興趣，營造人人參與的良好學習氛圍。在初中地理教學實踐中，我鼓勵學生互助合作，共同組織討論，平等交流，活躍學生思維，對于學生經過討論交流也無法解決的問題，我就會適時地給予點評、講解，通過師生參與共同解決學習問題。如，探究“地球是個球體”這一說法的真實性，我就鼓勵學生進行探究式學習，共同討論，互助合作，列舉一些能證明或反對地球是一個球體的有力證據。經過一段時間的資料搜集及整理，學生在課堂上列舉足以證明地球是球體的證據：甲同學認為麥哲倫環球航行從歐洲出發一直向西航行，最后在歐洲結束航行;乙同學認為每當月食時，可在月球上看到地球影子為一球形;丙同學認為人從存在明顯曲率的遠處走來，會先看見頭部、再看見身體、最后看見腳，以上三個學生都列舉有力證據證明地球是球體。通過探究性學習過程，充分激發學生的學習熱情，熱衷于探究討論，樂于互助合作，共同進步、共同發展。

四、轉變理念，充分發揮學生在學習中的主體地位

在傳統的教學模式中，教師往往是在講臺上聲情并茂地說，學生在臺下被動接受，認真的學生在聽，不認真的學生就會管不住自己，去玩、走神等。而且這種傳統的教學模式已經不適合新課標改革的要求，其也會降低學生聽課、記憶的效率，極大地束縛了學生的發散思維。當下我們要求教師要用新課標理念武裝自己的大腦，充分發揮學生在教學過程中的主體性作用，讓學生成為課堂的主人，教師在教學的過程中要處于引導者的地位，幫助學生樹立正確的學習觀念，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀以及環境觀。

學習過程不只是一個認知過程，它更是一個情感活動的歷程，學生在情感氛圍中學習情緒會受到影響從而增強對地理知識的求知欲，情感與情緒這些非智力因素能夠對學生的學習成績和思維發展產生直接和深遠的影響。在地理課程的實踐教學中發現，愉快教學能夠顯著促進學生對地理知識的興趣、態度和意志的發展。其原因是傳統教學方法大多只注重認知功能和學業成績，而忽略了學生其它品質方面的發展。而愉快教學策略就能彌補這個不足，它能讓學生在學習地理知識的同時也能享受到樂趣。