關于農村初中語文閱讀教學若干思考

陳海虹

摘 要：閱讀教學對學生提高寫作能力、積累知識、開闊視野，世界的認知和價值觀的形成等方面有舉足輕重的作用，也是學好其他學科的基礎。可以說，閱讀會讓一個人終身受益。

關鍵詞：農村;初中;語文;閱讀教學

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，其工具性與人文性的統一是語文課程標準的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。因為語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！倍Z文教學中的閱讀教學猶能培養學生語文素養的形成與發展。

一、農村初中語文閱讀教學的現狀

（一）教師的教學觀念落后

初中階段正是學生知識系統化的關鍵時期?？稍S多農村初中閱讀教學的重點是教師的教。語文課上，學生自主閱讀活動的時間被教師滔滔不絕的講擠占，這使得學生的語言得不到沉淀，牢固的語文基礎也沒形成。在聽《孔乙己》這節課時，上課教師可以說是講得面面俱全，如社會背景、人物形象及作者詳解。但下課后和幾位學生交流時發現，有的說由于時間關系課文根本沒有讀完，有的提出疑問“課文中的孔乙己最后的結局怎樣”?？磥恚瑢W生在語文課上閱讀太少，使得自己的觀點得不到發表，情感得不到表達。長期以往，會養成學生自主閱讀的惰性。因為任何學習能力的培養，都需要自己的體驗與實踐。

（二）多媒體運用的誤區

隨著科技的進步，教學手段越來越先進。很多農村學校不同程度地實現了多媒體教學。恰當地運用多媒體教學，不僅能豐富學生的知識，更能開闊學生的視野，最大效能是能激發學生的學習興趣。但在現實教學中，部分語文教師誤解了多媒體的真實作用，他們利用多媒體播放大量圖片，讓自己的課堂容量大了許多，看似拓寬了學生的知識面，實則掠奪了學生發揮想象空間的權利。如觀摩《斑羚飛渡》公開課時，教師利用多媒體播放了64張圖片！因為語文閱讀教學不是整齊劃一的，相反學生的自主閱讀與創新觀點的形成才是閱讀的最高境界。

（三）學生閱讀量的狹隘

相當多的學生除課本以外，幾乎沒有課外閱讀書目，這與農村學生的家庭經濟條件有關，也與很多學生對閱讀的目的性認識不清有關，再加上農村初中學校藏書較少，書籍種類單一，書目陳舊得不到及時更新。他們只是為了單純的提高卷面成績來開闊閱讀視野。即使有的學生對閱讀有興趣，但是由于缺乏正確的指導，大多數學生收益并不多。

二、提高農村語文閱讀教學的策略

（一）更新語文教學理念

農村語文教師不僅僅是要吃透教材，研習教學大綱，更重要的是要強化教學理念，更新教學方法。我們的學生已不是一味灌輸知識的客體了，我們應認識到學生的主體性。因為素質教育重視培養和提高學生的自我學習、自我教育和自我發展能力，以學生為主體，讓學生主動的學習，生動活潑地發展。這就要求我們農村語文教師應加強業務學習的同時，努力提升自己的教育教學方法，以便更好地順應教學發展的潮流，不要讓培養和提升學生語文素養的教育目的變成一句空話。

（二）建構家校一體的閱讀模式

農村初中學生不像城里學生有文化素養較高的家長。受到讀書價值取向的影響，農村家長大多數認為孩子只要有課本就夠了，不需額外的書本補充。這就滯留了我們農村學生的知識視野。為此，農村語文教師就要充分發揮學校圖書室的作用，組織引導學生合理有序的借閱;另外，加強與學生家長的溝通交流，盡量讓其認識到閱讀的重要性。我國當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。閱讀不僅僅服務于學生的卷面成績，對學生的人格養成有著潛移默化的作用。可以說，閱讀會讓一個人終身受益。

（三）重視學生的閱讀體驗

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文教師應對學生的閱讀進行指導、引領和點撥，不應以自己精典的分析來代替學生的閱讀實踐，更不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。我們應該合理引導學生在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，實現思維空間的拓展和閱讀質量的提高。觀摩學習《夸父逐日》公開課中，教師充分調動學生的想象力，在拓展延伸中把夸父逐的“日”還原為每個人心中的“堅定信念”。

（四）指導學生進行課外閱讀

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還會進一步鞏固學生在課內學到的各種知識。我們要堅決遵循語文教學的規律：“得法于課內，得益于課外”，課外閱讀中教師要指導學生將課堂中學到的各種閱讀方法，如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內閱讀的內容向課外閱讀進行延伸。一方面會使學生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學生對課內閱讀學習的理解深度和廣度。同時，做好讀書筆記。

總之，農村初中語文閱讀教學要改變現狀并不是一朝一夕之事。這就要求我們語文教師要從農村初中的實際出發，加強理論業務學習，與時俱進、大膽創新，以實現學生的發展為目標，堅持以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性，促使學生積極思維，提升學生的語文綜合素養。