信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的探究

劉亞萍

摘 要：當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展，教育的發(fā)展在社會(huì)發(fā)展的過程之中已經(jīng)占有著越來越重要的作用。在當(dāng)今的小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)過程之中，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合已經(jīng)并將持續(xù)成為當(dāng)前我們國家小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的重點(diǎn)研究項(xiàng)目和課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課程;整合;探究

當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展，世界上的各個(gè)國家都正在或?qū)⒁罅﹂_展信息技術(shù)的有關(guān)研究。眾所周知，綜合國力的較量離不開經(jīng)濟(jì)實(shí)力的較量，而經(jīng)濟(jì)實(shí)力的較量又與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平直接相關(guān)聯(lián)，因此可見，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展領(lǐng)域占有重要、關(guān)鍵性地位的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前我們國家發(fā)展的重要方面。

一、幾種課程整合的方式

（一）學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的趣味

眾所周知，具體問題應(yīng)當(dāng)采用具體分析的方法來解決。結(jié)合本文所探討研究的主體群體——小學(xué)生群體。首先，我們應(yīng)當(dāng)研究、分析小學(xué)生群體在日常的學(xué)習(xí)、生活之中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，由其普遍性和特殊性可以知曉，當(dāng)代的小學(xué)生群體的認(rèn)識(shí)事物的基本特點(diǎn)是以通過圖像的方式為主。對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生群體來說，他們本來就屬于熱愛圖像、適合在圖像之中獲取知識(shí)和能力，再加之當(dāng)前我們國家乃至于整個(gè)世界都處于并將在之后的相當(dāng)長的一段的時(shí)間之內(nèi)都會(huì)處于“讀圖時(shí)代”。因此，在小學(xué)教育教學(xué)的課程之中，小學(xué)教學(xué)的教師群體應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)的學(xué)生群體的讀圖意識(shí)，以及在圖像之中獲得知識(shí)和能力的一種素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門較為特殊的學(xué)科教育，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有其自身的普遍性和特殊性。

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科因?yàn)槭且婚T高度概括的、極度理性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生群體，特別是理解能力和接受能力都非常薄弱的小學(xué)生群體來說，更是非常的枯燥無趣、很難理解和感悟數(shù)學(xué)的美好。而我們應(yīng)當(dāng)注意的是，這是一個(gè)非常嚴(yán)肅且應(yīng)當(dāng)值得關(guān)注和改變的問題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的知識(shí)性的學(xué)科，對(duì)于今后的各門學(xué)科的教育教學(xué)都有著非常重要的基礎(chǔ)性意義和價(jià)值。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師群體一定要善于運(yùn)用新興的多媒體等教學(xué)資源豐富的信息技術(shù)條件，吸引小學(xué)生群體對(duì)于數(shù)字這門學(xué)科的濃厚興趣，增強(qiáng)小學(xué)生群體的對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和主觀能動(dòng)意識(shí)。因此，能夠使得學(xué)生群體在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段便能在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的的學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建問題情境，引起學(xué)生思考

要使得小學(xué)生群體能夠理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，學(xué)校和教師群體應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)構(gòu)建的良好的教育環(huán)境。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程之中，綜合運(yùn)用各種方式，使得學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情得到提高。對(duì)于一些難度稍微大一些的，不利于小學(xué)生群體理解并且運(yùn)用的小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教師群體應(yīng)當(dāng)展開一系列的相關(guān)探討，尋求一種較為合適的、益于小學(xué)生群體理解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。在這里，筆者分享一個(gè)教學(xué)方案以供大家探討、學(xué)習(xí)。

筆者在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課本四年級(jí)下冊的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了一些生活之中的較為生活化的例子來幫助小學(xué)生群體理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本四年級(jí)下冊的第四講的內(nèi)容為“小數(shù)與單位換算”。為了便于小學(xué)生群體理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在開始講課之前，筆者先提問了一些較為生活化的問題留給小學(xué)生群體們思考。“一百千克的小麥可以磨面粉多少千克？”，“一千千克的小麥可以磨面粉多少千克？”。緊接著，筆者打開在課堂進(jìn)行講課之前就預(yù)先準(zhǔn)備好的多媒體課件，開始播放一小段從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的小視頻——一位男士正在接受電視臺(tái)的采訪——女主持人詢問道：“一只節(jié)能燈一天可以少用電多少千瓦時(shí)？”。男士面對(duì)攝像機(jī)回答道：“我廠今年換裝了一千只節(jié)能燈，每天可少用電三百二十千瓦時(shí)?！苯又嗝襟w屏幕之上開始展現(xiàn)一幅醫(yī)生與小朋友之間的對(duì)話。醫(yī)生說道：“成人每天大約需要六克食鹽?！毙∨笥烟嵝训溃骸盀榱私】?，不能攝入過量的食鹽哦！”借著這個(gè)對(duì)話，我開始對(duì)小學(xué)生群體展開了提問：“一個(gè)成年人一百天大約需要多少克食鹽？合多少千克？再估一估，一年大約需要多少千克食鹽？”。以上這幾個(gè)小情境之中也包含了比較有價(jià)值信息的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過一些生活化的情景，使小學(xué)生群體能夠快速的理解一些問題之中所包含的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)充滿了生活氣息，有利于小學(xué)生群體理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、分析問題的重點(diǎn)

借著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程可以運(yùn)用一種更加有效的方法。分析多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)可知，多媒體技術(shù)為小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和小學(xué)教師群體的授課過程提供了一種較為多樣化的授課方式。使得教師群體在教育教學(xué)的過程之中，重點(diǎn)為小學(xué)生群體講解數(shù)學(xué)問題的重點(diǎn)，使得小學(xué)生群體能夠更加有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)的本科現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

通過研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式，我們可以知曉信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)有著特殊的價(jià)值和意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)帶來大量的知識(shí)和技能，使得學(xué)生群體能夠快速的接受并掌握新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，新興的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式也為學(xué)生群體的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了多樣化的可能性。因此，我們應(yīng)當(dāng)大力開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的探究，使得能夠解決在之前的教學(xué)之中的問題和難點(diǎn)得到進(jìn)一步的解決。能夠使得教學(xué)高效有序的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉艷吉.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的探究[J].文理導(dǎo)航，2018（9）：26-26.