藥物分析信息化教學設計
——以“片劑、注射劑的分析”為例

田清青，孔興欣，王青溪，劉群群

(湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012)

藥物分析是藥學及相關專業的一門重要專業課程。旨在通過理論和實驗教學，讓學生掌握藥物分析的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生藥物分析思維，掌握藥品質量控制的關鍵環節，具有獨立進行藥物分析相關崗位工作的能力[1]。片劑、注射劑的分析是藥物分析相關崗位的重要工作內容，也是湖南省高等職業院校藥學專業學生專業技能抽查考核中的重要考核項[2-3]。

本文以“片劑、注射劑的分析”為例，利用微課、超星學習通、微信、QQ等信息化教學手段，通過課前學習與準備、課堂任務實施與分析、課后訓練與提升三個階段，包括發布學習任務、新課導入、學生分組陳述、小組間提問及評價、教師授課及師生互動、學生小結反思、知識拓展等多個教學環節組織實施了信息化課堂教學，構建了互動、在線的網絡學習環境，實施了線上線下的“混合式”教學，引導學生自主學習，突出了學生的主體地位，利于提高學生的綜合能力。

1 教學分析

1.1 教學內容分析

教材選用于治國主編的《藥物分析》[1]。“片劑、注射劑的分析”屬于第十四章“藥物制劑的分析”的內容，教學課時2學時，教學內容包括：片劑和注射劑的檢查項目、方法和要求，片劑和注射劑中常見附加劑的干擾及排除方法。

1.2 學情分析

教學對象為本校藥學專業二年級學生，對信息化軟件的接受度高，使用能力較強。在本內容之前，已經學習了藥物分析總論、巴比妥等八大類常見藥物的分析以及藥物制劑分析概述等知識。學生即將下實習點進行專業實習，對藥物分析相關知識需求比較強烈，愿意投入時間參與課堂學習。

學習過程中，學生極易混淆片劑、注射劑各自的檢查項目、方法及要求。另外，由于本章節教材中所舉案例涉及到前述八大類藥物的分析內容，學生存在對已學知識掌握不牢，前后知識點不能貫通等問題，容易造成“課中清晰，課后糊涂”的狀況。

1.3 教學目標及重難點

教學的知識目標是讓學生掌握片劑、注射劑的檢測項目、方法及要求，熟知常見附加劑的干擾與排除方法。技能目標是要求學生能熟練查閱2015版《中華人民共和國藥典》(ChP)歸納總結某種藥物片劑及注射劑的分析方案。素質目標是樹立藥物制劑的質量觀念及嚴謹的科學作風，學會自主學習、合作學習、探究式學習，提高溝通能力和團隊合作精神。

教學重點為：片劑和注射劑檢測項目、方法及要求；教學難點為：常見附加劑的干擾與排除方法。

2 教學方法手段

2.1 教學方法

為了提高課堂教學的有效性，解決教學中存在的問題，幫助學生突破重點難點，基于翻轉課堂教學理念，綜合小組合作探究法和任務驅動教學法。首先，設計了課前預習及查詢任務，要求學生以小組為單位，通過自主學習查閱資料、討論總結、完成指定藥物的查詢任務，既是對已學習的藥物分析總論、巴比妥等八大類常見藥物分析等知識點的回顧，也是完成了對新知識的預先理解，貫通前后知識點。另外，通過進行課堂分組陳述、小組間提問及評價、教師授課及師生互動、學生小結反思、知識拓展等多個教學環節最終幫助學生完成對本次課各知識點的理解、深化和提升。

2.2 教學手段

利用超星學習通APP、微信、QQ、蒲公英APP小程序等多種信息化工具，實現師生之間、生生之間資源共建共享、實體課堂與網絡資源即時互動，提高了教學效率，優化了教學效果。

3 教學過程

3.1 課前學習與準備

教師準備：(1)教師編輯準備各類學習資源，上傳至超星學習通平臺，通過超星學習通、QQ群及微信等多種方式發布課前學習任務。(2)將學生隨機分為8個小組，每個小組隨機分配一類已學過的藥物作為查詢對象(巴比妥類、芳酸及其酯類、胺類、雜環類、生物堿類、維生素類、甾體激素類、抗生素類)，要求以小組為單位完成學習任務。(3)及時對學生上交的材料進行檢查、歸納總結，制作授課文檔。

學生準備：(1)預習。登陸超星學習通，觀看微課視頻及其他各類學習資源，通過自主學習形成對片劑、注射劑分析知識的初步認知。(2)以小組為單位完成查詢任務，填寫“查詢任務表格”(見表1)。從本組指定的藥物種類中選出1種藥物(要求劑型豐富)，查詢現有市售的此種藥物的制劑類型及各劑型的藥品名稱；通過蒲公英APP小程序快速查閱2015版ChP，簡要總結ChP中收錄的此種藥物的原料藥、片劑、注射劑的常規檢測項目及方法；以片劑、注射劑為例，簡要說明該種藥物兩種劑型常用的附加劑是什么？附加劑可能對制劑分析產生怎樣的干擾？排除干擾的方法？(3)準備陳述。每小組派出1～2位同學在課堂上對小組的查詢內容進行陳述，每組陳述時間不超過5分鐘。在上課前2天每小組將“查詢任務表格”文檔發送給教師查閱。學生可以隨時通過超星學習通平臺、QQ或微信的方式向老師提問，教師記錄并及時答疑。

表1 查詢任務表格

注：表格可根據需要續行。

3.2 課堂任務實施與分析

(1)新課導入(5分鐘)。先回顧強化上次課“藥物制劑分析概述”的內容。再通過生活中的現象引入新課：“生活中，有些人認為如果藥片較大，可以將藥掰碎后再服用，藥片小了會更利于吞咽和藥物的吸收”。引導學生思考：“片劑能不能掰開吃？掰開服用會使片劑的哪些檢查項目顯得沒有了意義”？讓學生帶著對問題的思考進行下一個環節，在后續師生互動環節中對問題進行回答。通過生活中的現象激發學生探究興趣，讓學生認識到實際藥物制劑分析過程中各檢查項目進行的必要性和意義。

(2)學生分組陳述(45分鐘)。學生代表根據本小組提交的“查詢任務表格”陳述課前查詢內容。陳述時，教師將該組的表格通過多媒體投影進行展示，記錄每組的亮點及存在的問題，提醒其他組學生認真聽取陳述內容，為后續的小組間提問和評價做好準備。此環節能考核學生課前準備情況，也是教師發現學生錯誤，學生之間相互補充、相互學習的過程。

(3)小組間提問及評價(10分鐘)。學生陳述完成后，進行組間提問，每小組記錄問題，可以現場回答也可以課后以書面反饋的形式回答。學生通過手機APP進行組間評價，投票評選"最佳陳述小組"，每組可選投三票。

(4)教師授課及師生互動(20分鐘)。教師對學生的陳述內容進行點評、總結，教師結合學生陳述內容及教材內容，通過PPT課件進行總結性授課，與學生討論并回答引入新課時的提問。課末，要求學生在超星學習通上完成5道練習題，及時掌握學生學習情況，便于教師對錯誤率高的知識點進行強化。

3.3 課后訓練與提升

為了促進學生完成知識的內化與能力提升，滿足學生個性化學習需求，課后安排了學生小結反思、知識拓展兩個環節。小結反思環節是要求學生：(1)根據上課內容，各小組完善查詢內容并上交最后電子版，教師再評分及審核通過后，將各組內容上傳至QQ群共享中供學生共享學習。在這個過程中學生完成對查詢內容的復檢驗，知識得到強化提升。(2)每個學生通過微信語音說出對本次課的學習感受及建議，教師通過微信語音尋找不足，發現問題，完善教學。向學生提供進行知識拓展的多條渠道：(1)教師上傳藥物制劑分析的實際案例文獻至學習平臺，學生通過閱讀拓展職業能力。(2)提供網頁鏈接，關注近期藥物制劑分析進展及問題。

課后，教師根據學生在課前預習、查詢內容文檔書寫、分組陳述、小組間提問、師生互動、課后訓練與提升、習題等方面的表現及完成情況，結合教學平臺數據對每小組和學生個人進行綜合評分，計入課程成績。

4 實施效果反思

本教學設計基于翻轉課堂教學理念，綜合小組合作探究教學法及任務驅動教學法，以完成相關任務、進行小組陳述為主線，緊密圍繞本次課的知識目標、技能目標與素質目標，借助信息化手段，具體通過學習任務發布、資源推送、藥典APP工具應用、在線投票、課堂即時練習、同步問答等形式，使手機成為課堂信息化教學工具，極大的調動了學生學習的積極性與主動性，增加了學生課堂參與度。同時，通過自主查詢、歸納、對比、講述，能有效增強學生對重點、難點知識的理解掌握，實現對知識的認知、深化、強化與檢驗，鍛煉學生的綜合學習能力和團隊意識，實現教學目標，切實提高課堂教學的有效性。