藝術類高職院校音樂劇人才培養探究

周小勇

〔摘 要〕音樂劇作為一種新的綜合性的表演藝術，在我國起步較晚，其雅俗共賞的特點和豐富多彩的表現力，使藝術大眾化與生活化。藝術類高職的音樂劇人才培養與其他表演類專業相比較弱；當前高校音樂劇人才培養面臨巨大的挑戰。

〔關鍵詞〕音樂?。慌囵B模式；藝術；高職院校

音樂劇是20世紀出現的新興的劇種，它是集歌、舞、劇為一體的綜合舞臺藝術，通過采用高科技的舞美技術，呈現出堪稱完美的視覺、聽覺效果。隨著中國經濟的快速發展，人民群眾對文化娛樂的需求也出現了多元變化，在傳統戲劇陷入困境之時，音樂劇這種新的藝術樣式可謂應運而生，很快吸引了一批受眾，尤其是在青少年藝術愛好者中頗受歡迎。面對歐美強勢文化的侵襲，中國文化面臨被吞噬的困境，而文化輸出的關鍵是打造有創造力的人才團隊，這就使藝術類人才培養模式的探索成為迫切需要研究的課題。

一部成功的音樂劇需要優秀的音樂劇人才，音樂劇人才的培養除了書本理論的教導、藝術感的培養、專業素質的訓練，更多的是需要實際創作和排練，結合國內音樂劇人才培養現狀，參照國外藝術類音樂劇人才培養模式，探討出一種“最優”的音樂劇人才培養模式，更有利于培養出世界級水平的音樂劇專業人才。所謂培養的模式，其實并沒有最優的，只有較好的，或最合適的。本文是在總結前人的相關成果的基礎上，結合自身的教學實踐，試圖就藝術類高職院校音樂劇人才的培養模式提出淺見，歡迎批評指正！

一、藝術類高職院校音樂劇人才培養現狀

當前對高職類院校音樂劇人才的培養，國內外的研究還比較薄弱，研究類的論文和專著就較少，不利于音樂劇人才的發展和培養。雖然國外早就有了百老匯這樣的平臺，在20世紀90年代以前，美國也并沒有涌現能培養出音樂劇這種綜合藝術人才的專門院校，而是因為較發達成熟的市場推動了人才的涌現。然我國不能像歐美一樣，被動地等市場成熟，于是就有了1992年中國第一個中專音樂劇表演班的創辦。綜合沈承宙、劉凱華、任海蘭等專家的研究，當前藝術類高職院校音樂劇人才的培養，存在以下問題。

（一）培養模式單一，缺乏系統的培養復合型人才的體系

當前設立了音樂劇專業的院校不多，從我國舞臺藝術的專業設置看，大致可分為兩大系統：傳統戲劇的教學專業和新文藝的音樂、舞蹈、戲劇等專業。當前音樂劇人才培養受學院派人才培養影響，成為“高、精、尖”的專業學科，重音樂、舞蹈類的單科培養，門類分得很細，如音樂學院音樂表演專業分為聲樂（民族、美聲、通俗），而一些重要的輔助科目給輕視甚至給取消了，但是音樂劇表演人才是需要綜合素質的人才。因為音樂劇是以戲劇為基石，以音樂為靈魂，以舞蹈為重要表現形式，并通過三者的不斷整合而產生的一種全新的娛樂產品。從當前高校的專業設置和培養定位來看，是培養不了這種復合型表演人才的。

（二）教學內容與教材缺乏

教材是進行課堂教學的前提基礎，當前教材缺乏，專用教材還不夠完整和健全，不能適應高職音樂劇專業的特點和發展規律。我國音樂劇的起步晚，沒有構成一個完整的體系，相關研究較少。就當前開設了音樂劇專業的學?？?，課程以聲樂為主，也有舞蹈、鋼琴、表演等，并沒有正規的音樂劇教材。

（三）師資缺乏

音樂劇是一門綜合性的藝術，其中的聲樂、舞蹈、臺詞、表演等核心課程的教學，需要一個具有專業水準的團隊才能完成。然現狀是：能嫻熟地執教音樂劇的核心專業課的老師太難求，特別是舞蹈和演唱老師，就算有什么海歸和專家也是首先到了北京、上海等大城市。從教育規律看，應當是根據教學的目標和計劃來設置課程，然后再選擇師資，也就是通常說的“因課設人”，然現實中常常不得不成了“因人設課”。

（四）編劇和導演人才缺乏

導演的重要性是有目共睹的。然相對導演，大眾通常不了解編劇的重要。一般來說，一個好的音樂劇編劇占80%，音樂占20%。然學校很難培養出好的創作人才，如果是在一相對成熟的商業環境中更能通過資金和市場機制促其形成。一個好的作品的成功誕生，離不開好的編劇，也離不開策劃、營銷等團隊的配合。如《悲慘世界》和《西貢小姐》的成就，離不開音樂劇史詩流派的代表人物——勛伯格和鮑伯利的協作，也需要英國著名制作人麥金托什的智慧。

“人推戲，戲推人”，有了好的音樂劇，就便于培養更多優秀的音樂劇演員，音樂劇的商業環境變好了，就會吸引更多的人才加入，音樂劇就會走向良性發展。

（五）生源狀況不佳

就筆者對本校和其他一些學校的調查，高職院校招考來的學生分數不高，藝術素質也不全面。多數學生專業發展不均衡，且對音樂劇專業的就業方向不明朗，學習動力不足。事實上，一開始就有較強的綜合素養或有很明確定位的人很少，多數人并不了解音樂劇專業需要哪些能力，要學哪些內容，這也與高校的培養目標不明，專業設置不合理有關。

綜上，我國的音樂劇市場不成熟，高校的教學起步晚，存在各種問題，而擴招和市場選人的日益嚴格使得就業問題突出，這對我們的人才培養提出了挑戰。時代呼喚一個針對音樂劇人才的最優培養模式。

二、藝術類高職院校音樂劇人才培養改進策略

（一）轉變理念，正確認識音樂劇

音樂劇在歐美歷經多年的發展，到現今已形成成熟的商業模式，其極具表現力，受到大眾熱愛。如何發揮音樂劇的積極作用，高校教育承擔重要責任。作為高校工作者，首先應樹立多元化的音樂劇觀，有包容的度量，如音樂劇有巨型、大型與小型之分；有商業、實驗與別；還有歐洲流水式、美國整合式等多種風格。其次，打造一個高水準的音樂劇需要定位好各種演出的市場主體，如創作主體、表演主體、經營主體、消費主體、監管主體。雖然這些牽涉面非常廣，不是高校單方面能解決的，然學校的領導者和教師應有這種理念。再次，要認識到音樂劇是一融合了音樂、戲劇、舞蹈的復合型表演藝術。只有這樣，才能在教學和管理中，有意識地轉變教育理念，培養高水平的音樂劇人才。

當今音樂劇演員需要哪些基本技能，百老匯2010年復排劇《Promises》的男主角扮演者西恩·海斯的經歷值得借鑒。他的嗓音條件平平，并沒有令人稱羨的聲線和唱功，也不是一個很優秀的舞者，但他的整合表演非常生動精彩，尤其是喜劇。

（二）完善課程設置，保障教學內容

考慮到音樂劇學科的特點，牽涉到多方面。因此，在課程設置上，高校應完善課程設置體系，安排好基礎課程與專業課程的比例，并將必修課程與選修課程相結合。教師根據學生的特點與個性，合理安排課程組合。除了抓好課堂教學外，應適應互聯網+時代自主學習的特點，建立各種網絡學習資源，方便學生學習。學校應當創造條件引導學生提升文化素養和理解力、想像力與心理素養、表現力與藝術素養等，打磨出符合時代要求的創新型人才。如我校劇目帶班教師由聲樂教師與劇目教師組成，將各班學生分成5到8人一組進行教學，安排“配餐式”老師，這樣就優化了教學效果。

在教材和教學內容的保障上，部分有國家相關統編教材的，可用現成的；然還有不少沒有教材的，教師可結合學生實際和自身工作情況來編寫。如四川師范大學的《音樂劇概述和作品賞析》就是匯集了沈承宙多年的研究論文而成的講義。

（三）整合課堂與實踐，推行現代學徒制課程改革

優化人才培養模式，必須有效整合課堂與實踐，在發揮課堂教育的主渠道作用的同時，輔以多種演出和創業實踐活動。前者教給學生基本知識和技能，后者旨在讓學生在實踐中檢驗和提升自己，為未來的職業活動做好鋪墊。在對于高校藝術生來說，不僅要在學校多觀摩劇本和影音資料，還應當有機會走出去，到大城市甚至國外現場取經。同時，也要多參與各種比賽，因競賽是最有效的驅動。鄭州信息科技職業學院曾對音樂表演專業的學生，推行“以賽代考”，取得了很好的效果。具體實施辦法：在第五學期，對三年級學生，初賽時每名學生準備五首學習過的樂曲，現場由老師隨機抽取一首進行演唱，由評委老師綜合打分排名。然后據成績進入復賽，比賽設立一、二、三等獎，發給證書。這是讓學生積累舞臺經驗的機會，也是檢測教學實效的重要手段。

為組織好各項賽事，提高專業教師和師傅在學生心目中的地位，讓他們真實感受到師傅帶徒弟的不易，要把項目教學法與現代學徒制相融合，把創業性質的課程融入每學期的專業課程中，鼓勵學生積極參與比賽和項目運作，通過理論與實踐相結合的方式，形成適用于藝術類高職院校音樂劇人才的創業教育模式。在具體項目實踐中，學生的碎片化的思維能得以串聯總結起來，同時人與人的交流，能碰撞出靈感的火花。

（四）采用引進來+走出去的教師培養機制

就算認識了音樂劇的現狀和規律，如沒有合格的師資，也是無濟于事的。能嫻熟地執教音樂劇的核心專業課的老師太難求，特別是舞蹈和演唱老師，就算有什么海歸和專家也是首先到了北京、上海等大城市。對于一般的地方院校，鑒于當前教師缺乏的現狀，可以采用引進來+走出去策略培養教師。對于學校的與音樂劇相關專業的教師，應加強專業培訓，讓他們具有更強的系統性知識與專業技能。同時，利用寒暑假定期安排教師到企業掛職鍛煉，讓他們能跟上最新的理念。還可請專業的舞蹈家和音樂人，還有流行音樂歌手進行教學，開闊師生的視野，加深對舞蹈和流行音樂等基本技能和文化元素的了解。師資隊伍力量的提升，任重道遠，高校應將其提升到重要的高度予以重視。

（責任編輯：馮顯容）

參考文獻：

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[6]]慕羽.音樂劇藝術與產業[M]，上海音樂出版社，2012：15.

本文為湖南省教育廳科學研究項目《藝術類高職院校音樂劇人才培養模式研究》（編號：16C1170）階段性成果