小學中高段詞語盤點教學功效最大化的策略研究和實踐

陳雪梅

摘 要：詞語教學作為小學中高段語文課堂教學的主要內容之一，而確保教學效果的最佳途徑就是開展詞匯盤點教學。然而，縱觀當前小學中高段語文詞語盤點教學的總體現狀，不難發現小學功效依然不夠明顯。

關鍵詞：小學中高段 詞語盤點 教學功效 策略與實踐

引言

詞語盤點教學是確保小學中高段學生詞語掌握、運用水平的重要途徑，已經受到廣大小學中高段語文教師的高度重視。可是，如何能夠保證詞語盤點教學能夠發揮出最大功效則是當前非常棘手的問題。

一、小學中高段開展詞語盤點教學的重要意義

在小學語文中高段教學中，開展詞語盤點教學不僅能夠幫助學生理解、掌握、積累詞語，同時還能提高學生詞語運用的能力。所謂的詞語盤點教學，就是通過生動形象的教學手段，讓學生能夠將詞語進行分類，更好的理解、掌握、記憶、積累、運用詞語，為小學中高端學生語言表達、寫作能力的發展起到至關重要的促進作用，也從細微處體現了新教育：“讓孩子們過一種幸福完整地的教育生活”。

二、實現小學中高段詞語盤點教學功效最大化的側重點

1.要將朗讀過程變為趣味理解的過程

在以往的詞語盤點教學中，教師往往通過讓學生大聲朗讀詞語來加深記憶，但是這樣的方法只能讓學生進行死記硬背，不能將詞語進行有效的理解，嚴重影響學生掌握并記憶詞語的效果。為此，教師應該加強視覺直觀效果，通過某種教學手段引導學生將詞語有效理解，這樣才能提高詞語盤點教學的功效。[1]

2.通過讀寫結合將簡單理解變為經驗積累

讀寫訓練師學生將自身的理解轉化為經驗的必經過程，也是廣大教師提高詞語盤點教學功效最為重要的一步。在詞語盤點教學中，教師要抓住學生那些詞語容易寫錯，為學生提供對比辨析訓練過程，這樣不僅能夠加深學生的詞語印象，同時還能更好的積累學習經驗，為提高詞語盤點教學的功效提供保證。[2]

3.適當開展拓展練習幫助學生靈活運用

在提高詞語盤點功效的過程中，必須要重視適當進行拓展訓練，因為在拓展訓練中會激發學生詞語盤點的興趣，進而達到帶動學生靈活運用的目的。其間，進行拓展練習的渠道必須要滿足學生學習的意愿，可以采取多種教學方式來進行，避免學生因長期使用一種教學方法而產生心理排斥，影響學生詞語的靈活運用，進而影響到詞語盤點教學的功效。

三、最大程度提高小學中高段詞語盤點教學功效的策略實踐

1.圖文并茂幫助學生進行有效理解

小學語文中高段教材安排的教學內容往往都是有章法、有規律可尋的，教材內容中包括了學生各個方面的詞語積累。教師可以根據這一章法和規律，合理的加入圖片，針對圖片來引導學生，讓學生在頭腦中將每一類詞語進行標注，進而幫助學生更為深刻的將這些詞語加以理解。例如：人教版第八冊第六單元的內容中，主要針對的則是田園風光的描寫，其中不乏鄉土氣息濃郁的詞語，老師就結合這些詞語在網絡中搜集相關的圖片，通過這些圖片來搭建教學情景，從而幫助學生將這些描寫鄉土風情的詞語進行有效理解。具體的操作如下：

首先，在進入到正式的課堂教學活動之前，老師將先搜集好的圖片通過多媒體展示到學生面前。在這期間并不是逐一展示，而是集中展示。圖片既包括田野風光、林蔭花草、村落農舍，還包括很多相見經常能看到的家畜、鄉間流水等等，學生在這些圖片的陶冶下心生一種向往之情。之后，老師則向學生出一個問題：“有哪位同學能結合其中一張圖片說說自己的想法？”，并將所提到的詞語與本單元詞語列表相符合的著重強調。在這一過程中，學生所說處的詞匯都是有感而發，雖然有些詞語不成立，但是能夠看出學生理解了圖片中的內容，這為學生詞語的理解與掌握打下了良好的基礎，同時也在一定程度上確保詞語盤點教學功效的提高。

2.通過識記過程幫助學生積累經驗

從以往的小學語文中高段詞匯盤點教學的效果來看，學生依然存在經常出現錯別字的現象，造成這一現象出現的原因非常簡單，就是學生不能將有效理解轉化為自身的經驗，導致詞匯盤點教學功效不夠顯著。為此，在實踐過程中，需要教師通過識記過程，幫助學生進行經驗的積累，例如：在詞匯盤點教學中，老師首先向學生提供多個詞語，然后讓學生找出在日常書寫過程中極容易出現錯誤的詞語。在與學生經過探討之后，發現學生詞語書寫錯誤主要集中在“揉皺”等幾個動詞上，這些詞語的筆畫相對較多，并不利于學生快速記憶。老師之后向學生出示幾個與“揉”、“皺”二字外形相似的字，讓學生找出那個是正確的，其特征是什么。最后，在臨下課之前再讓學生書寫這些比較容易出錯的詞語，并根據學生之前書寫錯誤的情況進行對比，久而久之學生則會對正確的詞語印象越來越深，書寫的正確率也得到了大大提升，進而形成了經驗積累。這為提高詞語盤點教學功效提供了重要保證。

3.結合游戲幫助學生實現巧妙運用

運用游戲教學是提高小學語文中高段詞語盤點教學功效的有效策略之一，能夠幫助學生將積累的詞語進行合理而又巧妙的運用。在以往的詞語盤點教學中，教師只是向學生提供一個例句，要求學生根據例句來造句。在這樣的情況下，學生只能將詞語應用的方式進行生搬硬套，并不能做到在調動興趣的基礎上有感而發。然而，在教學中結合游戲恰恰能夠解決這一問題，確保詞語盤點教學的功效最大程度上體現出來。

例如：在人教版小學語文第八冊第四單元的詞語盤點教學中，就針對“捕捉”“肥沃”等幾個詞匯設計了比較新穎的教學游戲，即：《你來比劃我來猜》。按照游戲規則，將學生每6人分為一組，一位同學背對黑板進行猜詞，其他幾名同學面向黑板通過肢體來“比劃”，如果順利猜出，要求學生結合這一詞語進行造句，然后老師為其提供相應的指導。在這一過程中，學生不僅能夠受到即興表演的啟發，順理成章的造出句子，同時在老師的引導下能夠拓展詞語運用的方向。這樣既能調動詞語盤點教學中學生的學習興趣、營造理想的學習氛圍，同時還能進行合理的拓展練習，為實現詞語盤點教學功效的最大化起到強有力的推動作用。

參考文獻

[1]周麗亞.巧用詞語，盤活語言——以人教版四上冊語文為例淺談詞語盤點教學[J].教書育人.2018，（10）.

[2]張玉蘭.詞語盤點教學有效化的策略[J].甘肅教育.2016，（15）.