體驗式學習方法在初中數學教學中的應用

孫愛玲

摘 要：體驗式學習方法指的是在課堂教學中讓學生更多地參與到課堂中來，感受到學習的樂趣，進而更好地提高他們學習的積極性和主動性。本文就根據具體實例談談體驗式學習方法在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：體驗式學習 初中數學

新課標提出，學生是學習的主體，因此初中數學老師在課堂教學中就需要改變傳統的觀念，樹立以學生為主體的思想意識，尊重學生的主體地位，這樣才能更好地發揮學生學習的積極性和主動性。體驗式學習是一種基于學習者自身的活動，它強調的是讓學生通過模擬情境和真實情境的體驗活動，獲得真實的學習感受。體驗學習的重要價值不在于學生獲得某種技能，學會某種操作方式，更加重要的是學生在活動中所獲得的真實感受。要讓學生通過一定的體驗，感受到這部分學習內容的真實內涵，這樣才能對于這部分的學習內容有一個更加深入的認識和了解。體驗式學習的思路其實就是充分尊重了學生的主體地位，與我們的新課標的要求不謀而合，它強調學生在學習中的主體感受，這種方式有利于更好地提高學生的學習興趣。初中階段的數學學習對于培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學學習能力，打好學生的數學學習基礎具有重要的作用，因此我們初中數學老師在課堂教學中就需要注意調整自己的教學策略，加強體驗式學習方法在教學中的應用，切實提高學生們的數學學習能力。那么在具體的課堂教學實踐中，我們初中數學老師應該如何更好地促進體驗式學習方法在課堂教學中的應用呢？[1]

一、創設教學情境，引發學生的體驗

在傳統的課堂教學中，有的老師只注重自己的“教”，而忽視了學生的“學”，不重視學生的主體感受，學生在學習中是處于被動的配合老師的狀態。新課標提出要以學生為主體，尊重學生的感知和理解，遵循學生的年齡特點和身心發展規律。體驗式教學非常契合新課標的理念，它強調學生在學習過程中的直觀體驗，充分體現學生的主體地位。要在教學中發揮出體驗式教學的優勢，教師就創設一定的教學情境，引發學生的體驗，這樣才能更好地調動學生的學習興趣。比如說，初中數學老師在進行有關于“一元一次方程的應用”的教學的時候，可以引用“龜兔賽跑”的故事，創設這樣一個問題情境：烏龜和兔子賽跑，烏龜在緩慢爬行，但是它是堅持不懈地向著目標前進，而兔子想反正烏龜也不是自己的對手，先睡一覺再說吧。等兔子醒來時，它發現烏龜在它前方3公里的地方，已知兔子的速度是220米/秒，烏龜爬行的速度是2.5米/秒，那么需要多久兔子才可以追上烏龜呢？通過創設一個這樣的問題情景，從學生熟悉的故事入手，就可以更好地調動學生的學習興趣，幫助學生在更加直觀的情境中進行計算，這樣就可以極大地激發學生的數學學習興趣。除此之外，我們老師還可以從學生的生活實際入手，引導學生對一些生活中比較熟悉的問題的進行思考，進而提高學生的數學學習興趣。比如說，在學習有關于二次函數的有關知識的時候，我們老師可以利用學生生活中的場景：投籃，來創設一個教學情景。學生在日常生活中常常會看到別人投籃，在投籃的時候，看書在空中會劃出一條弧線，這條弧線，也就是拋物線，它其實蘊含著有關于二次函數的知識點。然后我們老師就可以利用這個教學情景，引出有關于二次函數的教學。通過從學生的日常生活入手，可以更好地提高學生的學習興趣。

二、開展教學活動，豐富學生的體驗

數學中有很多有趣的數學活動，通過這些數學活動的開展，可以豐富學生的體驗，進一步幫助學生體會到數學學習的樂趣。同時，開展數學活動還有利于活躍課堂氣氛，增強師生的互動，提高課堂教學有效性，因此初中數學老師在課堂教學中就可以結合具體的教學內容的需要來開展一些有趣的數學活動，這樣才能更好地豐富學生的學習體驗。比如說，在學習有關于有理數的乘方的教學的時候，課本上創設的數學活動是有關于“棋盤上的麥粒問題”的情景，但是在具體的課堂教學實踐中，學生沒有那么多的棋盤，更沒有那么多的麥粒，但是為了豐富學生的學習，幫助學生更好地感受有關于乘方的知識，老師可以將這個數學活動進行一定的改動，將它變成一個有趣的折紙活動，讓學生們以四人為一小組開展活動，把課前準備好的一張薄紙連續按1次、2次、3次……對折，看看自己最多能折多少次？并且嘗試計算折20次時有多厚？在活動中，學生發現要把一張紙折20次是無法做到的，并且紙張的厚度不同，折20次所得到的高度也差別很大。通過親歷活動過程，學生會發現在折紙的過程中，數字不但是成倍數在增長，而且隨著后面的倍數越大，增長的速度也越來越快。通過創設問題情境，可以把乘方運算的訓練運用在好玩有趣的數學活動中，這就有效激發了學生的學習熱情，讓學生體會到數學世界的奧妙，進而更好地提高學生們的數學學習興趣。[2]

三、合作交流，增加學生的數學學習體驗

每個人都不是獨立的個體，只有學會與他人進行合作交流，才能不斷提高自己，因此初中數學老師在課堂教學中就可以開展合作交流的活動，讓學生在這個過程中分享自己的學習體會，增加學生的數學學習體驗。小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式，它是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。其實質是讓每一位學生都學會主動學習，養成良好的學習品質和行為習慣。對于這種管理模式，重要的是在實踐中摸索。小組合作學習的目的是要人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發現的樂趣。合作學習就是通過小組這個集體發揮作用，完成探究任務。在合作交流中，不同的學生可以分享自己不同的思考方式，比如說有的學生喜歡采用數形結合的方式思考問題，而有的學生喜歡采用邏輯推理的方式解決問題，這些都是解決數學問題的很好的方法，通過分享和交流可以幫助學生了解到更多不同于自己的思考和學習方法，然后學生們可以結合自身的實際，總結出適合自己的學習方式。

結語

總之，數學是一門重視體驗的學科，新課標也提出學生是學習的主體，因此初中數學老師在課堂教學中就需要尊重學生的主體地位，重視體驗式教學，重視學生在學習中的主體體驗，這樣才能更好地提高學生的數學學習能力。在具體的課堂教學實踐中，初中數學老師可以創設教學情境，引發學生的體驗，還可以開展教學活動，豐富學生的體驗，最后還可以開展合作交流，增加學生的數學學習體驗。

參考文獻

[1]畢春迎.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（37）：104.

[2]沈莉.基于機會的教學立意——以”二次函數與方程、不等式的關系”教學為例[J].中學數學，2018，（18）：10-12.