初中英語互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用

孔芬

摘 要：互動(dòng)教學(xué)模式能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要闡述了互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的重要性，以及在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語 互動(dòng)教學(xué) 模式 分析

一、初中英語教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的重要性

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生在人際交往中交流和溝通的能力

初中英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)，可以增加學(xué)生發(fā)表更多的言論，通過這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的交流和溝通，還可以拉近學(xué)生之間和師生之間的距離。互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)能夠?qū)W(xué)生起到較大的影響，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。比如，教師在教授unit2《Why dont you talk to your parents？》這節(jié)課程時(shí)，可以讓學(xué)生就文中學(xué)過的句式進(jìn)行分組交流和溝通。如：Why dont you...？ Why not...？ You could... You should...等等，通過分組互動(dòng)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生在人際交往中的交流和溝通的能力。[1]

2.有利于學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言，屬于新型的教學(xué)模式，不同于以往照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。英語教學(xué)中離不開單詞、語法這些較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，據(jù)此教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以在教授單詞的時(shí)候融入一些游戲：?jiǎn)卧~接龍、單詞對(duì)對(duì)碰等等。將學(xué)生分成兩組，一組拿著中文、一組拿著英語，然后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)尋找和自己相對(duì)應(yīng)的中英文。通過互動(dòng)教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)和理解，增添了教學(xué)趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)模式。[2]

3.有利于學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)，提高自信心

想要學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展和進(jìn)步，則需要認(rèn)可學(xué)生，其中，最主要的方式就是鼓勵(lì)學(xué)生。“鼓勵(lì)”可以是長(zhǎng)輩的鼓勵(lì)，也可以是同學(xué)的鼓勵(lì)。但是，學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)。學(xué)生通過自我鼓勵(lì)可以對(duì)自己形成心理暗示，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候可以堅(jiān)持不懈，不會(huì)畏懼困難，產(chǎn)生退意；在學(xué)生獲得較好的成績(jī)或者獲得一些成就的時(shí)候，可以及時(shí)告誡自己不能驕傲，保持虛心，懂得“山外有山，人外有人”的道理。在英語教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)，在教學(xué)的過程中通過學(xué)生之間、師生之間的交流和溝通可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)，激發(fā)自身的潛力，形成良好的品質(zhì)，提高自身的自信心。[3]

二、初中英語互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的實(shí)際運(yùn)用

1.營造輕松、愉快的教學(xué)氣氛，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

英語并非屬于我們的母語，若是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)模式，則可以為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，常見的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組學(xué)習(xí)的模式，有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。比如，英語教師在教授魯教版“Unit 7 How much are these pants？”課程時(shí)，可以按照學(xué)生的英語成績(jī)、性格愛好以及其他的能力進(jìn)行平均分組。通過小組的形式進(jìn)行分工合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論。比如，可以將文章的主體分為多個(gè)主題：“How much is this T-shirt？”“How much are these socks？”“How much are these shoes？”等等，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過讓學(xué)生對(duì)文章的角色進(jìn)行扮演，學(xué)生則會(huì)主動(dòng)的分析角色的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行了解和掌握。還可以將課后需要學(xué)習(xí)的單詞、詞組以卡紙的模式粘貼在道具中，通過這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生的印象，形成深刻的記憶。比如，“ Can I help you？black、green shorts、socks、 I'll take it.”等等。并且，通過這些道具可以幫助學(xué)生更好的融入情景劇當(dāng)中，呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的共同互動(dòng)

人與人之間是不能缺少溝通、互助、合作的，英語教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，通過互動(dòng)教學(xué)模式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，根據(jù)英語教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的游戲教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生完成游戲教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、班級(jí)之間的共同互動(dòng)。

比如，教師在教授“Unit 4 Where is my schoolbag？”這章節(jié)課程時(shí)，可以將其中的重要單詞標(biāo)注出來，比如：“Table、”再做成一些卡片，藏在教學(xué)活動(dòng)室的各個(gè)角落，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，對(duì)卡片進(jìn)行共同尋找。學(xué)生需要采取有效的尋找措施，比如，哪些同學(xué)從左邊開始尋找卡片，哪些同學(xué)從右邊進(jìn)行搜索卡片等等，通過這樣的措施可以減少尋找卡片的時(shí)間。同時(shí)，通過這樣的游戲教學(xué)模式不僅可以增加學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，拉近彼此之間的感情，還可以讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，感受到共同學(xué)習(xí)帶來的樂趣，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。[4]

結(jié)語

初中英語教師授課時(shí)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)，可以有利于加強(qiáng)學(xué)生在人際交往中交流和溝通的能力，樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行自我鼓勵(lì)，提高自信心。并且，還可以將以往枯燥乏味的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快的教學(xué)環(huán)境，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的共同互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陸小斌.初中英語互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用[J].亞太教育，2016，（36）.

[2]陳奎燕.初中英語互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用[J].教育與教學(xué)研究，2016，（03）.

[3]楊穎.初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性研究[D].四川外國語大學(xué)，2015.

[4]王菲，石靜，梁琴.互動(dòng)教學(xué)軟件在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用及影響[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（04）.