華山不止一條路

李曉云

說(shuō)到華山，自古就有“一條路”的說(shuō)法。那是過(guò)去旅游事業(yè)不發(fā)達(dá)，通往華山的路只有一條。如今隨著旅游業(yè)的發(fā)展，去華山的路千萬(wàn)條，棧道、天梯、鐵鏈，還有纜車(chē)等，無(wú)論你走哪條道，都能順利地抵達(dá)目的地。問(wèn)題是選擇哪條路線走，才能快速、平穩(wěn)地到達(dá)山頂。

作文選材也是如此。一個(gè)題目，供可寫(xiě)的內(nèi)容很多，選擇什么材料來(lái)寫(xiě)，這要視作文的中心而定。如果是寫(xiě)一個(gè)人，我們可以寫(xiě)他（她）的優(yōu)點(diǎn)，也可以寫(xiě)他（她）的缺點(diǎn)。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)《我的媽媽》，他寫(xiě)媽媽為“我”洗衣服、煮飯，送“我”上學(xué)，接“我”放學(xué)回家，以此來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的偉大。這樣的材料不新鮮，有些老套，我們不妨換個(gè)角度。

什么是換個(gè)角度？就是換一種思維方式。比如，有篇作文《咱們班級(jí)好事多》，文章列舉了很多一些事例，掃地、擦桌子、幫助孤寡老人挑水劈柴、公交車(chē)上讓坐等，這些都是老生常談的話題。有個(gè)同學(xué)另辟蹊徑，從反方向切入，寫(xiě)自己想為學(xué)校做點(diǎn)好事卻很難。為什么？我們看看就知道了。

我又來(lái)晚了一步

文/江西省萬(wàn)安縣步行街小學(xué)作文教學(xué)研究中心 謝子悅

再過(guò)幾天就是百年校慶，老師們都在為籌備校慶的事做準(zhǔn)備。同學(xué)們也不例外，打掃衛(wèi)生、清理垃圾、沖洗廁所、整理校園周邊環(huán)境，爭(zhēng)取為校慶獻(xiàn)上一份厚禮。我作為學(xué)校的一員，也應(yīng)該為母校做些力所能及的事情。

一天早上，我拿著掃帚準(zhǔn)備去打掃衛(wèi)生間。當(dāng)我走進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)，眼前的景象使我驚呆了，衛(wèi)生間早已被人打掃干凈。我很納悶，這是誰(shuí)干的呢？

下午，我從學(xué)校的花壇前走過(guò)，看到花壇里的雜草沒(méi)有拔去，本想和陳香同學(xué)一起留下來(lái)把這些草給拔了，沒(méi)想到等我們回家返校時(shí)，這事又被別人搶先干了……這樣一連串的問(wèn)題引起了我的思考。我決定一探究竟。

第二天下午放學(xué)，我悄悄地躲在教室里，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)“守株待兔”。我屏住呼吸，兩只眼睛靜靜地注視著外面的動(dòng)靜。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，卻始終不見(jiàn)人影。我感到有些掃興，準(zhǔn)備背起書(shū)包回家，突然，樓梯口傳來(lái)一陣輕悄悄的腳步聲，我趕緊鉆到桌子底下，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)“甕中捉鱉”。

門(mén)“吱嘎”一聲開(kāi)了。門(mén)縫外探進(jìn)兩個(gè)小腦袋，他們向里望了望，見(jiàn)無(wú)人，便以迅雷不及掩耳之勢(shì)閃進(jìn)教室，跑到墻角拿起掃帚就往外走。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，我立刻從桌子下鉆了出來(lái)，幾步跑到到他們身邊，大聲喝道：“哪里去！”

一切真相大白，原來(lái)這些好事都是蕭薔、鶴鳴幾個(gè)同學(xué)干的。他們不想讓老師同學(xué)們看到，也不想讓老師同學(xué)們知道，便悄悄躲在學(xué)校外面，等大家離開(kāi)校園后，就折回，把校園內(nèi)的環(huán)境再次清掃一遍。于是就出現(xiàn)了上面的一幕。

文章沒(méi)有直寫(xiě)“我”是怎樣做好事的，而是寫(xiě)“我”每次想去做好事時(shí)，都被同學(xué)搶先一步。這點(diǎn)使“我”感到有些納悶，“我”決定展開(kāi)一番調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些好事都是蕭薔、鶴鳴幾個(gè)同學(xué)干的。他們不想讓老師同學(xué)發(fā)現(xiàn)和知道，便采取“偷偷摸摸”的做法，于是就有了“我又來(lái)晚了一步”的原因。

你看，同樣的題材，不一樣的視角，表達(dá)的效果大相徑庭。前者從正面入手，后者從反面切入，角度新、寫(xiě)法新，讀后令人拍案稱奇。

如何巧用角度選擇材料？常用的方法有：

順向思維? 就是按常規(guī)思維，從正面選材。比如，寫(xiě)《牽?；ā?，順向思維是這樣：

中心：表現(xiàn)牽?；ǚe極向上的品質(zhì)。

材料：我在院子里種了一棵牽?；?。牽?；ㄩL(zhǎng)大了，我給它找來(lái)一根竹竿，幫助它往上攀爬。牽?；ㄒ恢迸郎狭宋蓓?。

逆向思維? 也叫求異思維，就是打破思維常規(guī)，從反面選材。再比如《牽牛花》，逆向思維是這樣：

中心：⑴表現(xiàn)牽?；ㄚ呇赘絼?shì)的特點(diǎn)。

材料：我在院子里種了一棵牽牛花。牽?；ㄩL(zhǎng)大了，我給它找來(lái)一根竹竿，幫助它往上攀爬。牽?；粗辛伺赃叺钠咸鸭?，結(jié)果把藤蔓伸到架子上去了。這讓我很是費(fèi)解。牽牛花也像人一樣趨炎附勢(shì)，攀龍附鳳。

⑵說(shuō)明牽牛花依賴性強(qiáng)，失去依附物就活不成。

材料：我在院子里種了一棵牽?；ā颗；ㄩL(zhǎng)大了，我給它找來(lái)一根竹竿，幫助它往上攀爬。一場(chǎng)大雨，竹竿沖倒了，牽?；ㄊチ艘揽?，沒(méi)過(guò)幾天就死了。

多角度選材? 就是一個(gè)題目，可供選擇的材料很多，我們盡可能地把它列舉出來(lái)，然后從不同的角度進(jìn)行審視，打開(kāi)選材的思路。常用的方法：

①時(shí)空法。就是按時(shí)間順序和空間位移順序選擇材料。比如寫(xiě)《美麗的校園》，按時(shí)間順序可以這樣選材：早晨——上午——下午——黃昏;按空間順序可以這樣：校門(mén)——操場(chǎng)——花壇——教學(xué)大樓……

②輻射法。就是展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想。比如寫(xiě)《燈》，我們可以從照明的燈（路燈、臺(tái)燈、探照燈等）聯(lián)想到心中的燈：理想之燈、心靈之燈、人生之燈等，和燈有關(guān)的一些事：燈下作業(yè)、紅綠燈下的發(fā)生的交通事故、母愛(ài)的關(guān)懷如燈一樣溫暖我一生……這樣把與“燈”有關(guān)的一切材料都羅列出來(lái)，思維得到拓展，作文就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)了。

③事物串珠法。就是把相關(guān)的幾個(gè)典型事例安排在一起，以表現(xiàn)事物的特點(diǎn)來(lái)選擇材料。比如《再見(jiàn)了，親人》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）這篇課文，作者選擇了三個(gè)典型材料：朝鮮大娘為志愿軍送打糕，失去唯一小孫子;小金花為救志愿軍戰(zhàn)士失去母親;朝鮮大嫂為志愿軍到前沿陣地挖野菜而失去雙腿。這三個(gè)故事集中表現(xiàn)了一個(gè)主題：中朝兩國(guó)人民那種比山還高、比海還深的用鮮血凝成的深情厚誼。

有了角度，我們還要遵循以下幾個(gè)原則：

圍繞中心選材? 中心是文章的統(tǒng)帥，是靈魂，材料是為突出中心服務(wù)的，要想準(zhǔn)確表達(dá)中心，就必須選擇那些最能表達(dá)文章中心的材料。比如《我的課余生活》，有個(gè)同學(xué)列舉了下面一些材料：①星期天與小伙伴們一同外出野餐、郊游;②星期天和爸爸媽媽一起包餃子;③星期天到少兒美術(shù)館參觀書(shū)畫(huà)展覽，到圖書(shū)館閱讀書(shū)報(bào)……這些材料從不同的角度，表現(xiàn)了一個(gè)中心，即“我”的課余生活豐富多彩。是不是把這些材料都寫(xiě)進(jìn)作文里去呢？不是的，這里面還有一個(gè)材料的取舍問(wèn)題，取什么，舍什么，這要根據(jù)作文表達(dá)的中心決定。一般說(shuō)來(lái)，凡是與中心思想關(guān)系密切的、最能表現(xiàn)主題的材料就取，否則就舍。

選熟悉的材料? 選熟悉的材料，就是選擇自己看過(guò)、親身經(jīng)歷過(guò)的事情。熟悉的材料作文才會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě);熟悉的材料，作文才有可能把文章寫(xiě)清楚，把細(xì)節(jié)寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)具體;熟悉的材料，作文易于表達(dá)真情實(shí)感。如果材料不熟悉，就只能胡編亂造，瞎說(shuō)一通。試想，一個(gè)沒(méi)有到過(guò)太空的人，你要他寫(xiě)《遨游太空》，他能寫(xiě)得出來(lái)嗎？

選典型、新穎的材料? 典型，就是指那些具有代表性的，最能反映事物本質(zhì)的，最能打動(dòng)人心的，最能表現(xiàn)中心的材料;這樣的材料能以一當(dāng)十，具有典型意義。比如，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)《世上不只媽媽好》，她通過(guò)自己的親身感受，選取了幾個(gè)具有代表性的材料：“鄰居大媽”“班主任老師”“售票員”“出租車(chē)司機(jī)”等對(duì)自己的幫助。這幾個(gè)典型材料，充分地?cái)⑹隽恕拔业教幎嫉玫絼e人的幫助、關(guān)懷。我是一個(gè)幸福的孩子”，從而認(rèn)識(shí)到“世上不只媽媽好”。從小作者敘述的幾件典型的事例中看出新的社會(huì)風(fēng)貌，贊美了助人為樂(lè)的雷鋒精神。

作家浩然這樣告訴我們：新穎，就是別人沒(méi)有看到，你看到了;別人看到了，沒(méi)有想到，你看到又想到了;別人看到了、想到了，但沒(méi)有寫(xiě)到，你看到、想到、又寫(xiě)到了。比如，寫(xiě)母愛(ài)的文章，很多同學(xué)喜歡寫(xiě)母親每天給自己做飯、洗衣服，但有個(gè)同學(xué)別出心裁，寫(xiě)母親化名一個(gè)叫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的網(wǎng)友跟自己聊天、談心，以幫“我”走出困境，這樣的材料就顯得新穎別致。

【佳作展示】

家有“悍”媽

文/江西省萬(wàn)安縣步行街小學(xué)作文教學(xué)研究中心 李金霞

我一直在想為我的媽媽寫(xiě)點(diǎn)什么。可是，一看到她那張“豐富多變”的面孔，我的手又有些膽怯了。要知道，我媽的性格實(shí)在有些讓人捉摸不透。在一般人看來(lái)，她是一位好母親，可是在我眼里，她卻是一位“悍”媽。

媽媽的性子較急，脾氣暴躁。她說(shuō)的話就要立刻執(zhí)行，絕不能拖延。有一次，我在家里看電視，媽媽叫我回房寫(xiě)作業(yè)，我沒(méi)有聽(tīng)。媽媽一下子火氣就上來(lái)了。我嚇得趕緊關(guān)了電視，回房寫(xiě)作業(yè)，否則我就要被訓(xùn)一頓。

媽媽的厲害，我算領(lǐng)教過(guò)了。誰(shuí)要是惹了她，她就絕不饒誰(shuí)。

記得有一回，爸爸在外面打麻將，打到半夜也沒(méi)有回來(lái)。媽媽躺在床上，翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)，她看到爸爸這么晚還沒(méi)有回來(lái)，心里的火氣一下子就上來(lái)了。她翻身下床，披起衣服，走出家門(mén)，摸著黑去找爸爸。墻上的掛鐘當(dāng)當(dāng)?shù)厍昧?2下，卻還不見(jiàn)他們回來(lái)，我開(kāi)始替他們擔(dān)心起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，門(mén)外突然傳來(lái)一陣咚咚的腳步聲，我知道是媽媽他們回來(lái)了。我準(zhǔn)備起身去開(kāi)門(mén)，沒(méi)想到門(mén)“吱嘎”一聲開(kāi)了。我一看是媽媽，她拽著爸爸的衣服走了進(jìn)來(lái)，臉上充滿了騰騰殺氣。我一看情形不好，一場(chǎng)急風(fēng)暴雨就要降臨了。果然，媽媽一進(jìn)屋里，就朝爸爸大吼起來(lái)：“李江呀李江，我說(shuō)你怎么就這樣不爭(zhēng)氣呢？一天到晚不做正經(jīng)事，三更半夜還不回來(lái)。我以為你在外面出了什么事，害得我到處找你！”那火氣實(shí)在是大。爸爸呢，可能因?yàn)閶寢屧谒倪@些朋友們面前讓他出了丑，積聚了一肚子的火氣，這下就像火山爆發(fā)似的，他朝媽媽大聲吼道：“我打麻將怎么啦？你管得著我嗎？”就這樣，他們你罵一句，我頂一句，屋子里鬧得不可開(kāi)交，寂靜的夜晚被他們的吵罵聲給打破了。左右鄰舍的人紛紛過(guò)來(lái)勸說(shuō)，事態(tài)才算慢慢平息，否則，這個(gè)晚上人們別想睡覺(jué)。

不過(guò)，話又得說(shuō)回來(lái)，家有“悍”媽，生活就不怕。我們這個(gè)家被媽媽打理得井井有條，桌椅擺放得整整齊齊，地板擦得干干凈凈，食具刷得閃閃發(fā)亮，一家人的吃飯穿衣，她都安排得有條不紊，生活過(guò)得有滋有味，這全是“悍”媽的功勞。說(shuō)實(shí)話，我爸有這樣一位“悍”妻，那是他一生修來(lái)的福分;我有這樣一個(gè)“悍”媽，那也是我一生的幸福。

寫(xiě)媽媽的文章很多，但大多數(shù)同學(xué)習(xí)慣從正面入手，寫(xiě)媽媽勤勞、善良、關(guān)愛(ài)子女等。本文小作者獨(dú)辟蹊徑，從反面選材，寫(xiě)媽媽的性子急、脾氣暴，突出表現(xiàn)媽媽的性格特點(diǎn)“悍”，又從一個(gè)側(cè)面反映了媽媽持家有方。立意深刻，視角獨(dú)特，寫(xiě)法老到。