初中英語問題導學的幸福課堂探討

曹愛琴

[摘? ?要]安德里亞·威爾在《自然而然的幸福：情感健康的新途徑》中指出，研究表明不僅智力可以發展，而且諸如幸福和移情的情緒也可以發展。初中英語教師在教學中應努力營造幸福的學習環境，讓學生感受幸福并相信幸福是可以通過自己的實踐與努力獲得的。

[關鍵詞]初中;英語;幸福課堂;問題導學

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0039-02

安德里亞·威爾在《自然而然的幸福：情感健康的新途徑》中指出，研究表明不僅智力可以發展，而且諸如幸福和移情的情緒也可以發展。在筆者所在學?！皢栴}導學”課堂教學改革模式下，筆者和同事們一直努力用恰當的指導和足夠的訓練，幫助學生變得更加幸福。我們相信所有的學生都能夠成功。我們的課堂努力營造幸福的學習環境，讓學生感受幸福并相信幸福是可以通過自己的實踐與努力獲得的。

為了帶給學生幸福的學習感受，筆者在教學7A Unit 5 “Welcome to the unit”一課時做了如下嘗試。

本單元“Welcome to the unit”板塊讓學生了解中西方的一些重要節日，并能簡單地談論自己喜愛的節日及理由，對本單元的學習起到導入作用，進而激發學生對本單元的學習興趣，并初步培養學生的世界文化意識。

Step 1. Lead-in

在上課前，要求學生初步解決主問題1：“Which festival do you know in the world？”通過這個問題，促使學生在課前查閱中外節日相關資料，并在此基礎上要求每個學習小組重點了解一個節日，了解其時間、來歷、慶祝的國家、慶祝的傳統方式等等。學生們通過上網、讀書等途徑查閱資料，再結合自身的生活經驗準備節日介紹材料，有圖有文，形式多樣。學生個個興高采烈，真的像要過節一樣，正因為要向別人展示自己所知道的信息，所以尤其認真，小組成員間互相合作，分工明確。做一個積極樂觀的學習者對學生來說是有益的，因為這幫助他們準備好面對新的學習，這也讓他們對自己有能力做到感到樂觀。這個導入新課的過程有些“慢”，但對學生來說，是愉快的新舊知識建構過程，是自主前置學習探究的過程，是必要的。

在如今快節奏的社會，我們的課堂也愈發重視節奏，但并不是節奏越快越好。我們在上課的時候要往后退一步，適當放慢節奏，要知道并非學生任務完成得快就意味著掌握了學習內容，重要的是他們付出的堅持與努力。我們教師當然也不能以完成事情的速度來評判學生的好與差。

上課伊始，讓學生觀看一些關于中西方主要節日的視頻，使學生能夠直接感受中西方節日傳統的差異，激發學生濃厚的學習興趣，培養學生的愛國情操以及世界文化意識。課件和錄像屬于視覺媒體，畫面直觀，情境豐富，把它們應用于課堂教學，有助于學生理解知識。這種教學方式可以調動中學生的多種感官，觸發他們的積極情感，有利于加深他們對知識的理解。

Step 2. Lets learn

主問題2：How do people celebrate the festivals？（What do people do to celebrate it？/How do you celebrate it？）? 要求學生討論、了解這些節日的慶祝方式，注意不同節日有不同的慶祝方式。在這個教學步驟，我們嘗試攻破本板塊重點（學習中西方著名節日）以及難點（了解不同國家慶祝節日的方式）。

小組成員根據學習目標，共同參與學習活動，確保每個小組的成員都能根據自己的節奏和方法達成學習目標，可以采用問題討論式、操作活動式、角色表演式以及切塊拼接式等互動合作學習模式。在英語課堂教學中，我們可以讓每個小組中的不同學生學習不同的內容，把各組中學習相同內容的學生集合到一起組成一個新的小組，這就是“專家組”。課堂中，“專家組”的成員一起討論、學習，在掌握知識以后回到原來所在的小組，為其他同學介紹討論過的知識。這種切塊拼接式的合作學習，我們也稱為“串組”學習，有利于學生更好地進行合作互動，有利于開發他們的多元智能，而且還可以培養他們的創新精神，幫助他們養成良好的學習習慣。通過這種教學方式，每個學生都承擔不同的任務，他們肩負著指導小組成員的責任，學習時自然會特別認真，掌握知識也變得快很多，有很強的優勢互補性，而且由于有專家小組討論，還會降低學習的錯誤率，從而可以幫助學生更好地學習知識，按時完成學習目標。

Step 3. Lets think and compare

主問題3：Of all the festivals we have learnt， which are Chinese traditional festivals and which are western traditional festivals？ 幫助 Millie 完成 Part A。

讓學生在白板上完成思維導圖1，內容如下：

Chinese festivals：Chinese New Year→Dragon Boat Festival→Mid-Autumn Festival

Western festivals：Christmas→Halloween→Thanksgiving Day

主問題4：Compare the most important festival in China with that in western countries. 將中西方主要節日及其慶祝方式進行比較，幫助學生理解并記憶，突破本堂課的教學難點。

讓學生在白板上完成思維導圖2，如下圖：

思維導圖的運用，能夠讓學生的思維既有深度又有廣度，促使學生展開活躍的思維活動，課堂學習就一定能夠更加豐富多彩，學生的語言交流也會更加豐富充實。師生在傾聽學生發言的時候，都能著眼于與所學知識的關聯，抓住發言的核心。為了幫助學生更好地理解和學習，教師需要發揮穿針引線的作用，更需要耐心等待和細心呵護。

Step 4. Lets talk

主問題5：Whats your favourite festival？引導學生談論自己最喜歡的節日。

Different festivals have different activities. Different students like different festivals.Millie and Tommy are chatting online about their favourite festivals. Lets listen and try to fill in the blanks.讓學生從聽力材料中找出Millie 和Tommy最喜歡的節日及其原因，進而思考自己喜歡哪個節日及其原因。小組成員認真去傾聽彼此的想法，把自己的想法或所學的知識與同學分享，在愉快的氛圍中大膽自信地表達自己的想法，建立自己新的知識結構，在不斷的語言練習中，提高語言表達能力，鞏固所學知識。我們教師要重視學生智力的發展，以發展的眼光去培養學生的智力，相信所有學生在正確的教育策略下，都能取得巨大的成就。漸漸地學生也自信起來：自己會在和諧的課堂里變得更聰明，只要努力就會是世界上最棒的！

Step 5. Lets enjoy

主問題6：Why are Eddie and Hobo happy？學生邊觀看動畫邊思考。這個問題稍微有些難度，可以從“What does Hobo dress up as at first？/What does Hobo dress up as later？”入手，教師點撥“dress sb.”并板書，追問：What are Hobo and Eddie talking about？（They are talking about how to celebrate Halloween. So...）

在自然的學習氛圍中拓展和延伸課堂知識，學生興趣盎然，積極踴躍地表演，爭著表現自己，時而開懷大笑，時而嚴肅認真，真正成了課堂的主人。

Step 6. Lets design

主問題7：Help design a poster to tell students about Halloween party.

根據教材內容去學習，去歸納，就是在與教材進行親密的對話。這個環節是為了之后的Reading學習做準備。學生接到任務之后，整個班級都變得很安靜，只有細細的交流的聲音，猶如輕柔的交響樂響起。

課堂總結：Different countries have different ways of celebrating. We should respect different festival cultures，love our traditional festivals， our life and our country.

通過這個環節，提升學生的綜合素質，讓學生了解中西方文化的差異，提高學習興趣。

綜上，在初中英語教學中，教師應通過問題導學，讓學生積極開展合作學習，相互傾聽，讓課堂成為學生彼此切磋交流的場所，不同見解的切磋形成張弛有度的和諧格局。讓每個學生都能進行基于深刻思考的課堂交流，在傾聽中互助，在互助中成長。這就是我們的幸福課堂！

（責任編輯? ? 周侯辰）