醫學院校本科生導師制的運行現狀評估與分析

周芙玲，劉 盼，盧 盼，丁 路，魏永長，葉旭軍，雷 紅，潘運寶

(武漢大學第二臨床學院，湖北 武漢 430071)

進入21世紀，醫學技術和醫藥產業迅速發展，醫學教育也面臨轉型，對醫學本科生的臨床實踐與科研能力提出了更高的要求，教學改革及創新型人才培養勢在必行[1-2]。高校導師制起源于14世紀牛津大學，19世紀推廣至本科生。導師制是教師作為指導者的一種教育模式，2002年起以武漢大學為代表的一些高校開始全面實行本科生導師制，實行多樣化的本科生導師制。本文立足于武漢大學醫學部實行本科生導師制的經驗和成果，分析本科生導師制實施過程中的問題，并提出可行建議。

一、實行本科生導師制的必要性

創新型人才培養應特別注重學生科研能力的提升，建立學生自己的科學研究體系及批判性思維，而本科教育是創新型人才培養中重要的一環[3]。導師制與個性化育人理念相契合,學生通過大量實踐和思維訓練，將所學知識轉化為對事物的洞察力、概括力、抽象力。高等醫學院校是高層次醫學人才的培養基地，為順應社會對高水平的創新型醫學人才的需要[4]，我院立足于醫學院校的特點，實行本科生導師制。

二、本科生導師的篩選與職責

本科生導師是身兼本科生思想政治教育、紀律管理和發展指導數項任務，有較豐富的教學經驗，具有講師及以上職稱且在校工作滿1年的教師。導師的主要職責是對學生進行“導向”和“導學”。“導向”即幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生明確人生目標。“導學”即指導學生制定個人學習計劃，順利完成學業。另外，導師制有助于引導學生積極參加科技創新和教育實踐活動，指導學生進行課題研究，促進學生科研素養和創新能力的提高[5]。

三、本科生導師制度實施情況及成果

(一)本科生導師制實施情況。

武漢大學醫學部實行了多樣化的本科生導師制度。其中科研導師是本科生大創項目的指導教師，針對學生的科研項目進行輔導，指導學生獲得科學性先進性的專業知識，引導學生進行課題設計，從實驗規劃以及論文撰寫等方面對參與項目的學生進行指導，培養本科生創新思維和實踐能力[6]。

(二)本科生導師制實施成果。

在武漢大學醫學部進行有關本科生導師制滿意度及學校營造科研創新氛圍滿意度的調查，隨機發放問卷200份，回收有效問卷200份，回收率為100%。調查統計發現，大學生對本科生導師的滿意度達到49%(13%非常滿意，36%比較滿意),86%學生表示認可目前的科研氛圍(47%表示一般，33%比較滿意，6%非常滿意)(見附表)，事實證明，本科生導師制是一項受學生歡迎的制度，學校的科研氛圍營造是激勵學生發揮潛力、努力創新的基石，是不斷吸引學生加入及推動創新改革的重要舉措。

附表 本科生導師制滿意度及學校營造科研創新氛圍滿意度調查表(%)

四、本科生導師制在實施過程中存在的問題

受限于各種客觀條件，本科生導師制的實施在取得一定成效的同時，也出現一些問題，這說明制度在具體實施上還存在一些不足，同時與參與到該制度實施過程中的主體密切相關，下面從不同角度進行論述。

(一)學校。

學校雖然制定了關于導師制的規章制度，但對如何開展沒有具體的規定和要求，使制度缺乏可操作性。學校對指導學生的次數可以量化，但對于指導的質量卻無從考核。多年來形成的本科教學模式往往更為重視課程基礎與專業知識的傳授，對師生均缺乏激勵和約束機制，使得導師制無法產生長期實效，這是目前很多導師制流于形式的根源所在[7]。

由于院校常重視理論與專業知識而忽略了科研創新氛圍的營造和學生科研積極性的帶動。在筆者“關于大學生對于學校營造的科研創新氛圍的滿意度調查”中，高達61%的學生表示一般或不滿意、不清楚(47%表示一般，12%不滿意，2%不清楚)，僅有6%的學生表示非常滿意。學校的科研氛圍不夠熱烈，那么針對創新型人才培養、注重科研創新教育的本科生導師制自然而然就實施受限。

(二)導師和本科生。

導師作為導師制的主要要素，對其實施有著重要的推動作用。部分教師擔任導師，卻對導師制的實施背景與目的沒有充分的認識。同時，受傳統教育理念影響，本科生大多還沒有意識到科研的重要性，對科研缺乏認識和興趣，更沒有建立專業的科研知識框架，主要忙于專業知識的學習，能投入科研實驗的時間精力也比較有限[7]。

五、完善本科生導師制的建議

(一)建立健全導師考核制度，宣傳營造科研創新氛圍。

學院可將本科生導師工作的考評結果作為對其年度考核、表彰和晉升的重要依據，組織優秀本科生導師評選活動，對工作成績特別突出的導師給予表彰和獎勵[8]。積極營造科研創新氛圍，強化過程管理，使本科生感受科研工作的魅力及嚴謹性，幫助學生培養良好的科研習慣，挖掘其最大創新潛能[9]。如在全校范圍內多組織一些學術講座論壇活動，形式多變、涉獵廣泛、內容多樣，并積極宣傳。

(二)加強對學生科研訓練的指導及交流溝通。

從“認為教師的指導對于從事科研實驗很重要”的認可度評價調查來看，92.5%的學生認可導師指導從事科研實驗的重要性(64%的學生認為非常同意，28.5%的學生認為比較同意)。因此，導師可以組織開展小組會(研討會)、讀書報告會等，主題可以是最新的專業研究進展、新的實驗方法或者是一篇讀書體會、新的文獻整理方法等，各抒己見，相互學習[10]。根據學生的特點，在生活、情感等多方面給予有針對性的建議，引導學生建立正確的人生觀和價值觀[11]。

六、結 語

本科生導師制是近年高等院校的一次教改嘗試，是傳統教育理念在當代大學的實踐回歸，作為一種因材施教的柔性培養機制，有利于拉近師生關系，充分調動師生教與學的積極性。總而言之，本科生導師制以學生為本，以科研平臺為依托，更好地培養新時代的創新型人才。