非智力因素對中小學數學教學的影響

李智卉

摘要：數學知識存在著一定的邏輯性和籠統性，對于學生來說，一直是一科比較難學的科目。而非智力因素在中小學數學教育中發揮著重要的作用，非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，主要培育學生的意志力，道德修養，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質等，非智力因素對學生的了解知識過程起著約束的作用。因此，本文就非智力因素對中小學數學教學的影響進行探究。

關鍵詞：非智力因素;中小學數學教育;影響

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0166-01

隨著新課程改革的推進，相關教育部門開始注重對中小學生的非智力因素，講解、環境、評估等所有數學教育流程的創建準則是根據學生的實際學習情況，促使學生在數學學習中不僅學習到數學知識、提高了綜合素養。并且發展中小學生的非智力因素，進而使學生形成良好的學習態度。只有老師注重發展學生的非智力因素，才能從根本上提高中小學生的學習質量。

1.在中小學數學教育中發展學生非智力因素存在的問題

1.1 中小學生的非智力因素沒有得到重視。

中小學生的非智力因素沒有得到重視，進而嚴重的影響了數學教育的品質。就目前情況來看，老師、家長和學生自身都忽視了非智力因素的發展，進而嚴重的降低的中小學數學教育品質。比如，學生不能進行自我規范，主要是因為中小學生的身心處于發展階段，他們的心智還不成熟，容易對數學產生厭惡的情緒，進而就很難進行自我規范。而在學習過程中，自我規范對于學生來說是十分重要的，學生不能對自己的學習行為進行約束，間接的就增加了數學教育的難度，從另一個層面看，這些問題都是因為非智力因素沒有得到發展的原因。所以，使用適當的教育方法對學生的非智力因素進行規范，有利于幫助學生養成良好的學習習慣，提升學習品質。

1.2 中小學生沒有學習激情。

就目前情況來看，小學生對數學的學習激情并不高，這也嚴重的影響了學生學習品質。中小學生的身心正處于發展的時期，在進行學習的時候，不能把所有的注意力都放在學習數學上。而老師的評價對于學生來說是極為重要的，只有老師給予學生們充分的鼓勵和贊揚，學生才會有信心，有激情的去學習數學。因此，數學老師在進行教育活動時，就必須注重調整學生的非智力因素，激發學生的學習熱情，使學生們有明確的學習目標，進而按照學習目標去努力，最終提高學習質量。

1.3 沒有正確認識非智力因素的特征。

中小學生數學老師必須知道男生和女生的非智力因素是十分不同的，數學老師在進行教育活動的時候，采用積極地工作態度，使用正確的教育方法就一定會提高教育品質。根據數據顯示，女孩子的整體非智力因素要比男孩子的非智力因素高，這只因為男孩子和女孩子的想法和情感方面都有所不同，女孩子在學習數學知識時，更有耐心和細心，追求學習的成果，而男孩子在學習數學時更善于探究，根據現實的教育現象發現，得最好的數學成績是男孩子，得最壞的成績也是男孩子，這種現象就充分的證明了男孩子之間的非智力因素也是不同的，但是女孩子之間的非智力因素的差異就比較小，所以，中小學數學老師在進行教育活動時就必須要知道男孩子和女孩子之間的不同，對于男孩子，要注重培育他們的細心和耐心，對于女孩子就要注重培育他們的探究能力，最終提升中小學數學教育品質。

2.在中小學數學教育中發展學生非智力因素的策略

想要提高數學的教育品質，發展學生的非智力因素，老師就要采用合理的傳授知識的方法，學生也要采用適合自身的學習方法，而目前中小學數學教育不僅要注重學生的學習品質，還要培育學生的創造能力，有積極健康的學習生活心態。所以這就要求中小學數學老師必須考慮到學生的非智力因素，指導學生學習，讓學生喜歡學習數學知識，進而促進學生有一個美好的未來。

2.1 合理運用數學教育內容。

數學知識的環環相扣的，所以中小學數學老師在進行數學教育活動時，要把與新知識有關的以前的數學知識相融合使學生能夠更快的了解新的知識。數學老師在進行傳授新的知識時，如果沒有結合以前的知識就會造成學生很難理解新的知識點，只能強硬的對新知識進行消化，所以數學老師在制訂教育計劃時，必須結合學生的實際學習情況，用學生熟悉的案例引出新的知識。比如在小學數學乘法的教學中，就可以先從加法入手，結合實際生活：教室中每排可以坐6位學生，共有7排，那么班級有多少學生呢？學生通過加法計算：6+6+6+6+6+6+6=42人，通過學生觀察發現，是7個6相加，這時老師就可以引出數學乘法的含義，本題的乘法算式就為：7×6=42，老師通過帶領學生們復習加法知識，引出乘法知識，進而使學生更輕易的就掌握了乘法知識。

2.2 滿足學生心理學習需要。

中小學數學老師想要使學生非智力因素得到發展，就必須了解學生的學習需要。在進行數學教育的過程中，首先就要為學生創造良好的學習環境，進而滿足學生的學習需要，激發學生的學習欲望。假如數學老師忽略了學生的學習需要，就會使數學教育失去本質性的作用。數學老師應該突破以往的教育思想的束縛，重視學生的心理需要和發展，對學生的學習情況進行分析，制訂合理的教育計劃。以幾何圖形的教學為例，如果讓學生去憑空想象幾何圖形，學生肯定很難理解幾何圖形的概念，從而也就無法從具體事物中抽象出幾何圖形，所以數學老師在教學過程中，可以以實物為例，為學生講解幾何圖形，讓學生感受圖形世界的豐富多彩，激發學生對圖形的興趣，進而提升學生的觀察、分析、概括能力。

結束語

綜上所述，非智力因素在學生學習數學的過程中發揮著巨大的作用，所以中小學數學老師必須要重視學生非智力因素的發展。重視非智力因素對學生的影響，不僅可以提高中小學數學教育品質，更是培育學生完整的人格和能夠進行自我規范的重要過程。

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