組織主題實踐活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力研究

王影

摘 要：文章以主題活動“喂養(yǎng)小兔子”為例，探討教師如何利用幼兒園現(xiàn)有資源去解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，如何幫助幼兒在兔子飼養(yǎng)活動中養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、樂于動手創(chuàng)造、表達自己真實想法的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造力;實踐活動;生活教育

中圖分類號：G610文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0070-01

隨著城市化進程的加快，昆蟲、野草這些自然界的生物逐漸遠離了幼兒的生活，現(xiàn)代的幼兒大都被動畫片、各類新奇的電子玩具所包圍。這樣的生活環(huán)境阻礙了幼兒對大自然的感知，他們所獲取的知識經(jīng)驗多來源于媒體講述、書本傳遞的第二手資料。因此，幼兒園要遵循陶行知先生的“生活即教育”理念為幼兒提供一個小型的自然環(huán)境，讓幼兒在自然環(huán)境中觀察、發(fā)現(xiàn)、體悟生命之美，表達生命之美，創(chuàng)造生命之美。

一、在喂養(yǎng)小動物過程中進行系列探究活動

本園戶外養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)了一群小兔子，有白色的、黑色的、灰色的，還有黑白花紋的。五月的某一周，輪到筆者的小三班照顧小兔子，幼兒及家長利用雙休日的時間為兔子準(zhǔn)備了一份它們愛吃的食物。就這樣，為期一周的兔子喂養(yǎng)活動開始。從一周的兔子主題活動中可以發(fā)現(xiàn)，教師在給幼兒足夠的空間與時間的情況下，幼兒會主動提問、大膽假設(shè)、細(xì)致觀察、積極表達。

活動一：幼兒們帶來了小兔子愛吃的食物來到班級，有各種各樣的蔬菜。教師讓幼兒們分類擺放之后進行驗證，有幼兒發(fā)現(xiàn)生菜和青菜混在了一起，白菜和包菜混在了一起。有的孩子還提出疑問：兔子是喜歡吃青菜多一點，還是喜歡吃蘿卜多一點？兔子喜歡吃麥子嗎？帶著這些疑問，大家一起進行了驗證。在喂食過程中幼兒發(fā)現(xiàn)，有的兔子喜歡吃蘿卜，有的兔子喜歡吃青菜。

活動二：在主題活動開展的第四天，幼兒們帶上手套來到幼兒園的黑麥田，開始收割黑麥喂食小兔子。有幼兒問：“老師，這個是什么呀？小兔子喜歡吃嗎？我們先拔一根給小兔子吃吃看吧。”說完，他們就拿著黑麥草給小兔子吃，發(fā)現(xiàn)小兔子特別喜歡吃，然后大家都積極動起手來。當(dāng)小兔子吃完之后，有幼兒發(fā)現(xiàn)，小兔子都是先把葉子吃掉，麥稈留在那里不吃。小兔子為什么不吃麥稈呢？針對這個問題，幼兒們又探討起來。

從上面兩項活動不難看出，這些活動內(nèi)容都是由幼兒先發(fā)起的，當(dāng)幼兒提出疑問之后，教師沒有馬上做出回應(yīng)，而是給他們足夠的時間去嘗試解決問題。當(dāng)幼兒慢慢在活動中養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣之后，他們就會慢慢梳理自己的發(fā)現(xiàn)，這個時候教師可幫助匯總他們的發(fā)現(xiàn)。

二、在幫助小動物打掃衛(wèi)生中提高責(zé)任意識

情景再現(xiàn)：幼兒們穿上雨鞋、帶上手套、拿起自己喜歡的工具（小鏟子、小碗、勺子、筷子）來到了小兔子的家，幫助小兔子打掃衛(wèi)生。一開始有的孩子不愿意參與活動，覺得兔子的便便是很臭的，遠遠地站在外邊，看著別的小朋友打掃。參與活動的小朋友一邊打掃一邊開始討論起來，“兔子的便便不是很臭”“它的便便是圓圓的”“小兔子的便便好小呀”“它的便便怎么是黑色的呀”。幼兒越來越興奮，談?wù)摰穆曇粼絹碓酱蟆１緛聿辉敢鈪⑴c活動的孩子聽了也慢慢走進了小兔子的家，雖然沒有動手參與，但是也在一邊默默看著、聽著。當(dāng)幼兒拿著滿滿一碗兔子便便時，他們又有疑問了：老師，兔子的便便扔到哪里去？以小班幼兒的生活經(jīng)驗，他們想不到如何利用兔子的便便。一旁的保育員忍不住告訴孩子：我們可以把兔子便便送到我們的玉米地里，讓它幫助玉米長得更高。如此一來，幼兒都跟著保育員來到玉米地，把收集到的兔子便便撒進了玉米田里。

可見，給小兔子打掃衛(wèi)生可以提高幼兒的責(zé)任意識。對于幼兒來說，他們在幫小兔子打掃衛(wèi)生的過程中往往也在觀察，觀察兔子的便便是什么形狀的、什么顏色的。這是一個比較直觀的提高幼兒生活經(jīng)驗的渠道，同時教師也可以提供一些圖書、影像資料讓幼兒去尋找答案，從而豐富他們的知識經(jīng)驗，并可以鼓勵幼兒將其延伸到對其他動物的探究上。

三、借助小動物開展創(chuàng)造性活動

幼兒往往對小兔子越是了解，就越是喜歡它們。幼兒平時總是想著它們，下雨了，想著小兔子會不會被淋濕，刮風(fēng)了，想著小兔子會不會著涼。在這樣的情感推動下，教師在喂養(yǎng)兔子主題周活動中，開展了一節(jié)印畫活動。

活動中，幼兒利用葉子、菜根、花瓣等材料印在事先剪裁好的兔子衣服上，“為什么要用這些形象來印畫呢”，幼兒是這樣回答的：這些都是小兔子喜歡吃的東西，把這些蔬菜花紋印在它們的衣服上。小兔子每天穿著這件花衣服會多開心呀。在這個活動里，教師所要做的是給幼兒提供一些基本的印畫材料（顏料、白紙、毛巾等），準(zhǔn)備好材料之后，剩下的創(chuàng)作環(huán)節(jié)就讓幼兒自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)造。可見，幼兒愿意參與印畫活動是因為他們對活動內(nèi)容感興趣，在活動中大膽的創(chuàng)造是基于對兔子的情感以及在自然界中欣賞到美的事物，這些都豐富了幼兒的創(chuàng)作素材。

總之，幼兒教師要精心組織主題實踐活動，做到陶行知所倡導(dǎo)的“六大解放”，解放幼兒的頭腦和感官，使之多接觸大自然和社會，促進幼兒多元發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻：

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