高考詩歌鑒賞中的人物形象分析

趙彩云

摘 要：高考詩歌鑒賞常常會涉及人物形象分析，教師在教學中可以引導學生學會鑒賞詩歌，分析人物。要讓學生結合體驗，感知詩歌內涵;結合人物形象，進行分類理解;結合不同作品，對比分析人物;結合詩歌鑒賞，學會遷移運用。

關鍵詞：詩歌;人物形象;鑒賞能力;語文;高考

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0082-01

詩歌鑒賞是語文高考試題中的重點和難點，高考對于詩歌鑒賞的考查非常全面，其中就包括對于詩歌中人物形象的考查。教師需要引領學生準確地把握詩歌中的人物形象，洞悉情感，久而久之，學生在詩歌鑒賞方面就會克服畏難情緒，詩歌鑒賞能力也會隨之提升。

一、結合體驗，學會感知

高考語文試題中詩歌鑒賞作為一種穩定的題型從未缺席，而且考題也在不斷地變化出新。中國古代詩歌好像是在水一方的“伊人”，高雅清新，超邁脫俗，渺遠朦朧，給人以無窮的遐想。古代詩歌的鑒賞對部分學生而言仿佛是無法親臨的遠山，深不可測的大海，跂而難觸的天空。雖然時空變化，斗轉星移，但詩歌的精神內核是可以感知的，所以學生在鑒賞古代詩歌時要克服畏難情緒，因為大家有著對事物、人物以及景物的共同認知，例如對真、善、美的追求，對假、惡、丑的貶斥。想要領會詩歌中的情感，需要先找到情感、思想、意志的寄托物，順藤摸瓜，追本溯源，然后利用現實的生活體驗發揮學生的聯想、想象能力，盡量用散文化的語言再現詩歌的內容，由此，對于古代詩歌鑒賞而言也就完成了關鍵的一步。

二、結合形象，分類領會

古代詩歌和其他的文學一樣是從“表象”到“情感”的藝術構建，古代詩歌中的“表象”可以是景物、事物以及人物形象，那么古代詩歌中的這三類形象的準確把握就是我們鑒賞詩歌的關鍵所在。其實這三類形象中最關鍵的是人物形象，因為景物是人眼中之景，事物是人格化的事物，所以古代詩歌中的“人物”形象是我們解讀詩歌情感的重中之重。

古代詩歌中所塑造的人物形象分為兩種：一種是抒情主人公的形象，如杜甫的《登高》塑造了一個漂泊異鄉、老年多病、憂國傷時的游子形象;另一種是作品中刻畫的人物形象，這類詩歌往往是用第三人稱的寫法，如王昌齡《閨怨》中塑造了一個閨中獨守、思念丈夫的思婦形象。為了深刻而靈活掌握古代詩歌中的“人物”形象，學生有必要將人們熟悉而典型的一些形象做到了然于胸，如不慕權貴、豪放灑脫的形象，獻身邊塞、奮勇殺敵的形象，懷才不遇，憂國憂民的形象，寄情山水、歸隱田園的形象等。詩歌中的這些不一而足的形象必須熟記，如此“先入為主”就不但可以節省鑒賞詩歌的寶貴時間，進而快速有效地定位詩歌的情感，而且對于解讀詩歌中的人物特征也十分有幫助。

三、結合對比，分析人物

如果涉及直接鑒賞詩歌中的人物形象題型，則需要按照以下思路解答，缺一不可，只有條理清楚，鑒賞才會準確深入。先要總結形象（性格+身份），再結合詩句具體分析，具體的方法是聚焦刻畫人物形象的外貌、動作、語言、神態、心理、細節描寫等，最后描繪形象的作用或效果（具體與詩的主旨、思想內容、觀點態度、人物心理、情感等相聯系）。下面就以兩組古代詩歌作為鑒賞的例子，以撥開迷霧，達到學以致用。第一組詩歌是唐代詩人白居易的《采蓮曲》和唐代詩人張潮的《采蓮詞》，這兩首詩歌都寫到了采蓮女，但形象有所不同。白詩前兩句描繪了采蓮池中的景象，為采蓮女的出現作鋪墊，后兩句描繪女子見到心愛之人后的“低頭笑”和“碧玉簪”落水中的神態，塑造了一位情竇初開、靦腆羞澀的女子;張詩的前兩句描寫了采蓮女傍晚歸來后天氣驟變、烏云密布的景象，后兩句描寫在這種危急的情形之下多虧遇到了其他相識的采蓮女，她們互助互愛，船船相接，平安歸家。這兩首詩歌塑造了兩種不同境遇下的采蓮女。

另外兩首是同題為《從軍行》的唐代邊塞詩，一首作者是陳羽，一首是王昌齡。陳羽的詩歌中將士們不畏嚴寒，勇登大山，精神振奮，豪情萬丈，表現出一種積極樂觀的情緒;王詩中的征人背井離鄉，所以情感蒼涼、悲愴，心中充滿離愁別緒。陳詩突出對惡劣環境的描寫以襯托戍邊將士無所畏懼的精神，用“橫笛”“紅旗”等典型事物烘托征人的壯志和豪情，全詩具有詩情畫意之美;王詩不直接書寫征人的離愁別緒，而用凄清的“新聲”“秋月”等景物來烘托感情，寫得一波三折，深沉感人。

四、結合鑒賞，遷移運用

詩歌鑒賞型閱讀理解能力的養成是一個長期而漸進的過程，學生在熟記人物描寫的方法和人物常見的形象基礎上，還需要把平時訓練鑒賞的詩歌進行整理分類，而且也可將鑒賞詩歌人物的方法遷移到小說人物的鑒賞上，從而提升綜合文學鑒賞能力。同時文學鑒賞還需要重視學生的豐富情感的培養，要讓世間萬物都成為情感的對應物，驕陽可以有聲音，河流可以有溫度，大地可以有色彩，真正做到物我交融，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，能想人所想，痛人所痛，感同身受。如此在鑒賞詩歌時就能入其中，出其外，學生也就會慢慢愛上詩歌，在詩歌中找到自己，提升自己。

參考文獻：

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[2]趙亞男.高中語文詩歌鑒賞教學現狀及改進途徑分析[J].課程教育研究，2013（23）.