小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

趙勁松

中圖分類號(hào)：G623.9 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0193-01

在小學(xué)教學(xué)工作中，科學(xué)學(xué)科已經(jīng)實(shí)行年級(jí)全覆蓋，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及和課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也越來越高，這就要求我們科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作必須規(guī)范，必須走在前頭，現(xiàn)結(jié)合本人科學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，淺談幾點(diǎn)建議：

1.組織健全，責(zé)任明確

一個(gè)單位，不論大小，人數(shù)多少，只要是集體，就應(yīng)該有組織，應(yīng)該有明確的分工，否則，工作就會(huì)造成搪塞、推委、敷衍。對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)管理來說，一般是校長任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全面工作;教導(dǎo)主任為分管領(lǐng)導(dǎo)，具體監(jiān)督、指導(dǎo)教研、教學(xué)工作;實(shí)驗(yàn)人員須專職，根據(jù)學(xué)校的大小，也可兼教研組長、資料員、儀器保管員，負(fù)責(zé)教研工作、檔案資料、儀器的借領(lǐng)維修及具體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo);科學(xué)教師也須專職，除了負(fù)責(zé)該班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，還應(yīng)該負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)科技活動(dòng)的開展。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視，后勤保障

之所以要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組長，就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)這塊工作需要學(xué)校精神上和物質(zhì)上的支持。學(xué)校要作好宣傳，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在精神上給予鼓舞，在物質(zhì)上給予支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了固有的設(shè)備外，還需教師自制教具，購買一些如火柴、電池、蠟燭、食鹽、白糖等之類的實(shí)驗(yàn)耗材。而這些材料數(shù)量不多、花錢不大，什么時(shí)候用還得根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和時(shí)間。如果需用時(shí)再向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，讓財(cái)務(wù)人員上街購買，這樣不但會(huì)耽誤領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)人員的時(shí)間，更重要的是會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。那么，怎樣解決這個(gè)矛盾呢？只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這方面提供可靠的后勤保障，讓實(shí)驗(yàn)人員或?qū)嶒?yàn)教師根據(jù)實(shí)際情況購買相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)行實(shí)報(bào)實(shí)銷。這樣，大家既輕松又方便，又不會(huì)影響科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.課程安排，優(yōu)先考慮

大家都知道每一個(gè)班級(jí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)都需要實(shí)驗(yàn)人員從儀器室取出儀器，運(yùn)到實(shí)驗(yàn)室，擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，待學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)人員再檢查儀器，收歸儀器室。如遇上下兩節(jié)課做不同的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員會(huì)搞得手忙腳亂，準(zhǔn)備不夠充分，會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)效果。所以教導(dǎo)處在安排課程時(shí)，應(yīng)給予實(shí)驗(yàn)課優(yōu)先考慮，讓同一個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課在同一天內(nèi)完成，即使不能在同一天內(nèi)完成，其間最好也不要插其他年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課。這樣，同一個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)連續(xù)做，既減輕了實(shí)驗(yàn)人員的工作量，又節(jié)省耗材，減少儀器的碰損，保障儀器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有百益無害。

4.教研活動(dòng)，形式多樣

我們談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是取決于教研活動(dòng)的質(zhì)量。特別是大力提倡課程改革的今天，教研工作更應(yīng)走在前頭，帶好路，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。這就要求我們的教研活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富多彩，不能像以前那樣找一個(gè)老師上一堂課，課后簡(jiǎn)單議一下課就算了事。并不是說課堂研討活動(dòng)不開展了，而是要少而精，要具有典型，開展一次就應(yīng)有一次的收獲。除了課堂教研，我們還可以開展一些課外的研討活動(dòng)，例如開展“教師教具制作比賽”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”、“實(shí)驗(yàn)小發(fā)明”等各方面的活動(dòng)，適當(dāng)給予教師和學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)他們的興趣，使他們知道有付出就有收獲，他們則會(huì)更有信心，更加積極地參加下一次活動(dòng)。有條件的學(xué)校可以派送實(shí)驗(yàn)教師到外地參觀、考察、學(xué)習(xí)，或者把外地值得學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)請(qǐng)進(jìn)來，使學(xué)校的教研活動(dòng)經(jīng)常化、多樣化。

5.有效提問，啟發(fā)思維

提問是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑，是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提問是科學(xué)探究最有效的師生溝通手段，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)之一。在注重科學(xué)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分提問是對(duì)學(xué)生的考問，是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的檢驗(yàn)。而課改教學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，提問不僅是對(duì)學(xué)生的檢查和診斷，更應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持行為。教師可以通過提問向?qū)W生提示重點(diǎn)、強(qiáng)化各教學(xué)活動(dòng)間的邏輯關(guān)系、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在課堂中提出的問題，首先要準(zhǔn)確，即問題要用詞準(zhǔn)確，語言清楚，要使用與學(xué)生語言能力相當(dāng)?shù)脑~，切忌含糊不清，不合邏輯，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。如在《沉與浮》的教學(xué)中，教師提問“影響物體沉浮的因素有哪些？”學(xué)生通常無法理解問題的含義，因?yàn)樗麄儫o法理解“因素”這個(gè)詞的意思。其次，問題要具體，即問題的指向性應(yīng)明確，如，在《物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化》的教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生做“沙和豆的混合，加熱白糖”兩組實(shí)驗(yàn)，并提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”，此問題的指向性就不很明確，學(xué)生常常會(huì)答非所問，等教師再一一引導(dǎo)，回到探究的問題上，時(shí)間已經(jīng)浪費(fèi)了很多。因此，此處的問題應(yīng)盡可能明確，如“通過兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，這樣學(xué)生就能直接把注意力集中在探究的核心問題上，將大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

6.考評(píng)教師，多方結(jié)合

在課程改革深入推進(jìn)之際，在教學(xué)上還沒有一套完整的評(píng)價(jià)教師勞動(dòng)成果的方案。但是大家都知道，教師教的學(xué)生是否出成果，主要工作體現(xiàn)在平時(shí)。我們?cè)诳荚u(píng)實(shí)驗(yàn)教師的勞動(dòng)成果時(shí)也應(yīng)該放在平時(shí)，給教師建立一個(gè)“工作記錄袋”，看他是否完成實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浿械拿總€(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，看他的課堂組織能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，看他的教學(xué)教法是否有創(chuàng)新，看他的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和科技活動(dòng)是否經(jīng)常開展，是否有記載，是否有效果，看他所教學(xué)生在學(xué)校集體活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查，請(qǐng)學(xué)生及家長參與評(píng)價(jià)等多方面綜合評(píng)價(jià)。把這些情況記錄下來，多次考查。多次分析，結(jié)合教師的自評(píng)，最后得出結(jié)論。這樣，通過多方結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)成長！