支架式教學(xué)策略在英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用

陳思毅

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語口譯的使用也變得更加的普遍化、常態(tài)化，在國際性的商業(yè)會談、商業(yè)談判等會議中更需要專業(yè)的英語口譯人員全程翻譯，實現(xiàn)零障礙性交流。在新課改的教育教學(xué)體制下，支架式教育策略作為英語口譯教學(xué)的策略之一，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用，深入落實了“以生為本”的教育理念。本文主要闡述了支架式教學(xué)策略在英語口譯教學(xué)的意義及其應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：支架式教育策略;英語口譯;意義及應(yīng)用

中圖分類號：G642.4 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0217-02

一、支架式教育策略

支架式教學(xué)策略是由蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論衍生而來的。在“最臨近發(fā)展區(qū)”中提出，兒童之間的差距可以通過教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)來解決一些高于自身能力所解決的問題。教育者在教育中利用建筑行業(yè)的“腳手架”進行形象化的比擬，將理論概念作為框架，教師在教學(xué)中設(shè)立“腳手架”不斷的為學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進站在更高的維度思考問題，將學(xué)生的智力從現(xiàn)有水平提升到更高的水平。在英語口譯教學(xué)中，教師要將復(fù)雜、困難、枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)加以調(diào)整，進行層次化的分解，以便于將學(xué)生的理解程度逐步引向深入，使得學(xué)生通過自己的能力沿著“支架”不斷向更高處攀升，從而將復(fù)雜的概念意義變得簡單化的一種新的教學(xué)策略。

二、支架式教學(xué)策略對英語口譯教學(xué)的意義

英語口譯是以英語口頭與英語書寫相結(jié)合為主要形式，以信息傳遞為目的，為文化差異大、語言交流互不相通的會議或個人提供溝通的“橋梁”，英語口譯人員在日常生活中需要耗費大量的時間進行聽、說、讀、寫、譯一體化的系統(tǒng)的訓(xùn)練，除此之外，英語口譯人員每天需要閱讀各種跨專業(yè)性的書籍，補充自己的專業(yè)知識。支架式教學(xué)策略在最大程度上給予學(xué)生的自由不只是學(xué)習(xí)方法的自由，教師在支架式教學(xué)策略中不再作為掌控者，堅持新課改中“以生為本”的理念，將教師放在了引導(dǎo)者的位置，針對學(xué)生能力進行支架的建立，使學(xué)生在支架中發(fā)揮自身優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)，針對教師所設(shè)立的教學(xué)問題，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，在概念理論的基本框架中層層攀升，全面掌握理論知識，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。支架式教學(xué)策略中教師在建立支架時就將最終所要達到的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)時間作出要求，既保證了教學(xué)進度又提高了學(xué)生對時間分配的合理規(guī)劃能力和學(xué)習(xí)效率。

三、支架式教學(xué)策略下的英語口譯教學(xué)

在經(jīng)濟全球化的推動之下，英語作為國家之間溝通、交流的官方語言，在國際間會談、學(xué)術(shù)性國際研究會、商務(wù)會談等活動中都需要專業(yè)的英語口譯人員，進行交替?zhèn)髯g或同聲傳譯。口譯是集聽說讀寫譯為一體的專業(yè)性實踐活動，口譯人員一旦進行現(xiàn)場性的口譯活動，就必須以快速的反應(yīng)能力和高超的應(yīng)變能力應(yīng)對一切可能出現(xiàn)的交際任務(wù)，具有強大的心理素質(zhì)，而口譯活動的場合大多是正式場合，經(jīng)驗不足的口譯人員面對聚光燈可能會存在巨大的心理壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)現(xiàn)場翻譯事故。商務(wù)談判中的數(shù)字錯譯、政務(wù)談判中的立場混譯、法庭審判中的答辯猜譯、研討會上科研原理的瞎譯，小則招致談判失敗或經(jīng)濟損失，大則關(guān)乎性命，甚至引發(fā)國家沖突或戰(zhàn)爭。因此要求口譯人員擁有扎實性的語言功底、專業(yè)性的詞匯知識、快速的現(xiàn)場反應(yīng)能力等，口譯專家吉爾曾提出連續(xù)傳譯的口譯模式，Phase I：CI=L+N+M+C，Phase II：CI=Rem+Read+P。因此在英語口譯教學(xué)中采用支架式教學(xué)策略，主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的英語知識、口譯技巧、記憶能力等。支架式教學(xué)策略五個環(huán)節(jié)的設(shè)立層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分別為搭建支架、進入情景、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。

1.搭建支架。英語口譯教學(xué)中每一個時期都有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，采用支架式教學(xué)策略的英語口譯教學(xué)教師，主要任務(wù)是幫助學(xué)生去掌握語言的專業(yè)性知識，在口譯教學(xué)中的理論支架就像是建筑的主體設(shè)計一樣，學(xué)生可以在教師專業(yè)化、體系化的引導(dǎo)下建構(gòu)知識意義，內(nèi)化所學(xué)的知識和技能，再進行更高的水平的活動，教師在教學(xué)的過程中采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維引入教師所構(gòu)建的框架之中。教師在課文講解的時候要利用一些有趣的圖片、視頻，讓學(xué)生了解理論知識的概況，并且用情節(jié)性分段的方法進行教學(xué)，使課文教學(xué)方式變得多樣化、教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，讓學(xué)生可以淺顯易懂的理解課時的教學(xué)目的。

2.進入情景。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具將學(xué)生帶入特定的情景設(shè)定，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行英語課程的學(xué)習(xí)，采用象形法、想象法進行口譯技巧的講解，例如口譯員在翻譯數(shù)字時可以選擇用一些字母進行代替，比如用t代表thousand，m代表million，b代表billion，比如“forty-three million five hundred and forty-nine thousand seven hundred and twenty-eight”，可以縮略記為“43m549t728”。使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)教育下無聊的、死記硬背的“填鴨式”的學(xué)習(xí)的模式之中，更重要的是讓學(xué)生在教師進行知識引導(dǎo)時可以進行思考形成發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維。教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的特定的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生理解比較困難的語言知識與語言語法，讓學(xué)生在模擬的教學(xué)中可以提升自己身的語言能力和快速的應(yīng)變能力。

3.獨立探索。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以獨立的解決問題。教師在教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以找尋發(fā)揮自身的優(yōu)勢的口譯技巧，例如利用向上和向下的符號表示上升（increase）、下降（decrease）等同類的詞語;利用字母進行常用詞匯的表示W(wǎng)代表世界（world）、gov代表政府（government），I代表政策（policy）等;在英語口譯中可以將英文單詞中最少的字母幾下來，market可記為mkt，develop可記為dvlp等，這樣不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。利用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生進行授課。根據(jù)每個學(xué)生的水平進行正確指導(dǎo)和提出專業(yè)化的建議。支架式教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)去選擇學(xué)習(xí)的形式，這種方式的教育對學(xué)生自信心的培養(yǎng)方面起到了重要的作用。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)策略強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，改變了原有教師的控制地位。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中由于自身能力的差異，問題的層次也不相同，因此學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)通力合作，研討時政要事的翻譯，將以教師為主體向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)完成教師設(shè)置的階段性教學(xué)任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生先進行自主探索，用自己的方式總結(jié)出科學(xué)的、合理的知識結(jié)構(gòu)，然后組建學(xué)習(xí)小組進行研討。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是為了幫助學(xué)生構(gòu)建更為合理、全面、科學(xué)的理論體系，并且激發(fā)學(xué)生的團隊意識與協(xié)作能力。例如：教師在班級對某一會議進行直播，學(xué)生組內(nèi)合作進行會議的口譯工作，保證口譯內(nèi)容的準(zhǔn)確性及完整性。當(dāng)遇到難以理解的語法時不僅可以尋求教師的幫助，也可以與同學(xué)進行交流，如在聽一段題為“Smoking affects our health”廣播時，有學(xué)生將“affect”一詞與“effect”一詞相混。如果結(jié)合語法知識和推理就可以得知在這句話中，只能用“affect”影響一詞。在協(xié)作溝通學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題與不足，還可以在幫助學(xué)生解決他人問題的基礎(chǔ)上對口譯技巧知識有了進一步的認(rèn)識。

5.效果評價。教師在教學(xué)的過程中運用支架式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師與學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性，在批改作業(yè)的時候針對學(xué)生的能力提出專業(yè)性的建議與所存在的問題，讓學(xué)生可以更好地提升自己英語口譯的專業(yè)素養(yǎng)。

支架式教學(xué)策略使英語口譯教學(xué)的內(nèi)容生動有趣，教學(xué)形式自由開放，教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)了學(xué)生對英語口譯知識的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)體系影響下對新知識的恐懼心理，最大程度地挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神與協(xié)作能力。采用支架式的教學(xué)策略，對改善英語口譯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進學(xué)生聽、說、讀、寫、譯一體化發(fā)展，具有重大的意義。

參考文獻：

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Abstract：With the rapid development of economic globalization，the use of English interpretation has become more common and normal.In international business talks，business negotiations and other meetings，it is more necessary for professional English interpreters to translate the whole process，so as to achieve zero-barrier communication.Under the new education teaching system of curriculum reform，as one of the strategies of English interpretation teaching，the scaffolding education strategy gives full play to the guiding role of teachers in education teaching and thoroughly implements the education concept of "student-based".This paper mainly expounds the significance and application of scaffolding teaching strategy in English interpretation teaching.

Key words：scaffolding education strategy;English interpretation;significance and application