基于面向產(chǎn)出教育理念的教學(xué)管理機(jī)制設(shè)計(jì)

李卓 張偉 焦健

摘要：為提升工程教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于面向產(chǎn)出的教育理念，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)、課程體系修訂、畢業(yè)生跟蹤反饋辦法、行業(yè)與企業(yè)專(zhuān)家參與等關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)管理制度。由相關(guān)責(zé)任人定期負(fù)責(zé)實(shí)施，并將結(jié)果反饋給教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出閉環(huán)的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系。

關(guān)鍵詞：工程教育;面向產(chǎn)出的教育;教學(xué)管理機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0007-02

一、引言

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，是三大核心理念[1]。其中，面向產(chǎn)出的教育理念在20世紀(jì)90年代先后興起于澳大利亞、美國(guó)等國(guó)家。在布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中，教育目標(biāo)被分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)[2]。在基于產(chǎn)出的教育理念中，專(zhuān)業(yè)必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，并設(shè)計(jì)合適的機(jī)制保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期目的[3]。

北京信息科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)采用“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡姆椒ㄩ_(kāi)展面向產(chǎn)出的教學(xué)。它根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位、社會(huì)人才需求等制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力要求。通過(guò)對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，將一個(gè)個(gè)細(xì)分的指標(biāo)點(diǎn)落實(shí)到各門(mén)必修課程中。據(jù)此，核心課程組負(fù)責(zé)人或課程負(fù)責(zé)教師明確課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以支撐該課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課程考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，須保證對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)。課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)，一方面是教師課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，另一方面，也構(gòu)成對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，綜合校友、用人單位反饋等，對(duì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求進(jìn)行改進(jìn);同時(shí)，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。利用這種方式，定期反饋，持續(xù)完善，形成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)回路。

二、面向產(chǎn)出的教學(xué)評(píng)價(jià)

課程教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方法中，指出專(zhuān)業(yè)需要定期對(duì)培養(yǎng)方案中設(shè)置并開(kāi)設(shè)的課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法包括修課學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷法、課程考核過(guò)程分析法、課程成績(jī)分析法、尺規(guī)分析法四種。任課教師可以根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容等采用其中一種進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。調(diào)查問(wèn)卷法的核心思想為，針對(duì)每個(gè)課程目標(biāo)進(jìn)行六級(jí)等級(jí)評(píng)價(jià)，并分別賦予5—0分的分值;統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括：課程目標(biāo)、等級(jí)、加權(quán)平均成績(jī)（GPA）等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)加權(quán)平均成績(jī)。所有課程目標(biāo)的GPA歸一化為0—1，其平均值作為本課程的達(dá)成度結(jié)果。課程考核過(guò)程分析法的核心思想為，根據(jù)教學(xué)大綱，以各教學(xué)環(huán)節(jié)的考核材料、成績(jī)單為基本依據(jù)，逐一計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度。各考核材料是否可以作為課程評(píng)價(jià)依據(jù)由學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)判定，并給出明確結(jié)論。課程成績(jī)分析法為核心思想，課程考核結(jié)束后，采用課程總評(píng)成績(jī)平均值經(jīng)過(guò)歸一化處理，作為本門(mén)課程的目標(biāo)達(dá)成度。尺規(guī)分析法主要針對(duì)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)課程，由教師按照尺規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)針對(duì)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的尺規(guī)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的能力達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)期末，課程授課結(jié)束后，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)計(jì)劃課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并制定各課程的改進(jìn)建議;各專(zhuān)業(yè)根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成結(jié)果，形成專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成結(jié)果分析報(bào)告。

在課程體系修訂方法中，修訂的依據(jù)主要來(lái)源于第三方評(píng)價(jià)、在校生評(píng)價(jià)、畢業(yè)生座談和專(zhuān)家意見(jiàn)反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)進(jìn)行分析，制訂課程體系修訂方案。第三方評(píng)價(jià)中，采用以麥可思等為代表的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)發(fā)布的報(bào)告等，收集對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量反饋。在校生訪(fǎng)談中，主要由在校生對(duì)當(dāng)前的課程和課程質(zhì)量實(shí)施評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)課程設(shè)置，包括理論和實(shí)驗(yàn)的搭配比例、課程教學(xué)內(nèi)容意見(jiàn)等。畢業(yè)生座談主要由畢業(yè)生從自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程體系內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中可能存在的不足。專(zhuān)家意見(jiàn)反饋主要是聘請(qǐng)本行業(yè)資深教育專(zhuān)家和知名企業(yè)工程師等對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行分析，提出修訂建議。

在專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求評(píng)價(jià)方法中，主要采用課程目標(biāo)達(dá)成支持法和應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷法。課程目標(biāo)達(dá)成支持法，是在課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐矩陣及權(quán)值，計(jì)算畢業(yè)要求的達(dá)成度。應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷法，是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法自我評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成情況，得出專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求整體達(dá)成情況。評(píng)價(jià)對(duì)象為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，評(píng)價(jià)周期是每年一次。在每學(xué)年第二個(gè)學(xué)期，由學(xué)院統(tǒng)一組織各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià);各專(zhuān)業(yè)制定本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方案，報(bào)學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)審核;各專(zhuān)業(yè)根據(jù)評(píng)價(jià)方案組織開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià);專(zhuān)業(yè)形成畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)匯總報(bào)告，提交學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)審核。各專(zhuān)業(yè)結(jié)合畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)報(bào)告，制定畢業(yè)要求修訂意見(jiàn)或建議。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)主要包括合理性評(píng)價(jià)和達(dá)成度評(píng)價(jià)。合理性評(píng)價(jià)依據(jù)包括培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展和變化需求的吻合度、培養(yǎng)目標(biāo)與工程技術(shù)發(fā)展需求的吻合度、培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位之間的吻合度、培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)定位之間的吻合程度。通常采用往屆畢業(yè)生反饋和用人單位反饋法對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的主要目的在于評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)5年左右，經(jīng)過(guò)實(shí)際工作的訓(xùn)練和自我學(xué)習(xí)，是否達(dá)到專(zhuān)業(yè)預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。評(píng)價(jià)方法與合理性評(píng)價(jià)方法類(lèi)似。

三、畢業(yè)生跟蹤反饋

畢業(yè)生跟蹤反饋主要是為全面、準(zhǔn)確地了解畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀和發(fā)展情況，了解畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作的總體評(píng)價(jià)以及用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的滿(mǎn)意程度，提高就業(yè)服務(wù)水平，改進(jìn)我院各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。調(diào)查主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，輔之以畢業(yè)生座談會(huì)、校友座談會(huì)、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等，每年11月啟動(dòng)，覆蓋所有專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。它要求參與率不得低于80%，有效樣本率不得低于40%。

四、校外人員參與人才培養(yǎng)

為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步貫徹“以學(xué)生為中心”、面向產(chǎn)出的教育理念，吸引具有豐富工程實(shí)踐及管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員參與計(jì)算機(jī)學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面的作用，依據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，特制定“積極引入行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施辦法”。遵循按需聘請(qǐng)、動(dòng)態(tài)管理的原則，所聘請(qǐng)專(zhuān)家熱愛(ài)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，具有良好的政治思想品質(zhì)和職業(yè)道德，符合學(xué)校師德規(guī)范要求，原則上應(yīng)具備國(guó)家評(píng)審的中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，或從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理工作五年以上。聘請(qǐng)專(zhuān)家主要參與培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)與教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

五、結(jié)論

本文論述了面向產(chǎn)出教育理念的教學(xué)管理機(jī)制設(shè)計(jì)。它遵循“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡脑瓌t，針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)、課程體系修訂、畢業(yè)生跟蹤反饋辦法、行業(yè)與企業(yè)專(zhuān)家參與六個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)計(jì)并制定了相應(yīng)的制度。通過(guò)明確責(zé)任人和實(shí)施周期，定期開(kāi)展相關(guān)工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、反饋，并持續(xù)改進(jìn)，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

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