教學日志在農村英語教師教學中的運用

【摘要】調查中發現在農村英語教學行為中，記錄英語教學日志的現象普遍較低。農村英語教師應對教學日志的重要性，含義，內容，撰寫方法及撰寫原則進行深入了解。教學日志又是農村英語教師培養自身專業素質的行之有效的方法。建議農村英語教師要堅持用英語記教學日志。

【關鍵詞】農村英語教師 ?教學日志 ?重要性 ?影響 ?方法

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0129-01

教學日志作為教師記錄自己進行的教學活動中的思考，并對教學事件的得失與成敗進行總結，越來越受到關注。同時，教學日志也是提升英語教師自我發展和專業發展能力、完善教學、實現自我價值的重要手段。

我們于2016年至2017年間對大連市多所農村教師隊伍情況進行了專題調研。本次調研側重于大連市農村英語教師隊伍基本情況的調查與分析，其中包括英語教師課堂教學與教學日志的相關性情況也進行了調查。調查中發現只有29.7%的農村英語教師能夠主動撰寫并利用教學日志促進教學，而這些教師的教學效果普遍好于沒有撰寫教學日志的教師。調查中還發現，很多農村英語教師依然對教學日志的重要性、含義、形式內容等缺乏科學的認識。此現象導致其在教學過程中產生困惑，阻礙其教學有效性的提高。另外，由于農村英語教師承擔的教學課時工作量大，將教學日志的記錄視為負擔，實施起來需要毅力和恰當的方法。因此，現階段的農村英語教學中，教學日志應引起廣大農村英語教師的高度重視。

一、教學日志在農村英語教學中的重要性

教學日志是教師記錄自己每天進行的教學活動以及這些活動實施的效果，影響課堂教學的關鍵細節等情況，是教師很好地認識自己的一種方法。教學日志有助于提高教師教學的技巧，促成教師養成反思教學的好習慣，在教師專業發展中的地位和作用舉足輕重;同時，教學日志能夠詳細記錄教學實踐，學生感受，表達教學情感，并為創造良好的教學環境提供詳實的第一手資料;對于激發農村英語教師的責任感，教師的創新發展也有很大的推進作用，進而提高農村英語教師的教學水平。

日志寫作可被視為一個發現觀點、改變原有觀念、聯系抽象觀點與經驗的過程，為教師提供了解學生學習情況的機會。其次，日志的寫作既是認知活動，也是社會活動，能促進師生交流。最后，當前農村英語語言教學也很側重交際法，意味著學習者在習得過程中有更多的參與，而日志能有效配合該教學法。

二、教學日志對農村英語教師教學的影響

參與調查并記錄教學日志的老師對教學日志有著清醒的認識。他們認為：在長期的英語教學過程中農村教師尤其需要有一種手段和工具來記錄、反思教學中的碰撞與摩擦所產生的火花，評價并逐步完善自己的語言教學。教學日志正是這樣一種能夠凸顯出他們所教的英語這一學科特點的工具，使他們不再局限于語言問題，也能關注教育原理，教育目的和教育結果等更深層次的問題，讓他們在不斷拓展、觀察、分析、解釋和決策能力的過程中不斷提高和發展自己的各項教學能力。也是教師在進行教學觀察時的所見所聞、摸索感受到的在個人日志中作定期，坦誠的詳實記錄。然后分析行為再發生的模式或突出事件，并分析結果的教師的一些見解。

參與調查的教師總結了他們備課利用日志的很多益處。一、對較難的課程內容，學生能從日志中得到幫助;二、提高了學生語言習得的自主性，鼓勵學生做學習的主人，對自己的學習負責，發展自己的看法;三、師生通過日志進行觀點交流，能培養學生對自己學習和理解較難學習材料的能力及產生新見解的能力方面的自信;四、使英語課堂討論更富有成效;五、鼓勵學生將所學課程內容與教師自己的教學相聯系;六、日志在師生之間、學生中間創造出超越課堂的相互影響;七、使課堂更注重過程。日志的寫作大大地提高了這些農村英語教師的教學和學生的學習效果。

三、針對農村教師教學日志的內容及撰寫方法

教學日志是教師對教學過程的書面描述與反饋，是教師本身教學案例的成長及發展史的記錄。它包括教學的情景，教學評價，教學結果，教學偶發事件，教學的優勢及不足。通過這些點將教師引入自我認識，自我評價，自我完善的良性發展和成長過程。教師要想從中獲益，可將整個過程分為每日記述和分析這些記述所提供的定性資料兩個階段。學生方面可以記錄不同的學生對同一教學內容的不同反應，學生的行為描述以及學習情境。在初始階段，日志應作為整體教學不可分割的部分，學生需定期寫作，上交。日志寫作中如能遵守四條“基本規則”則會使日志的寫作效果更佳。這四條基本規則是：一、日志不應拘泥于個人經驗;二、教學日志應超越教學筆記 ;三、日志不是經過潤色的作文;四、學生的日志應受到與其他作業同等程度的重視。學生上交日志的頻度取決于課程性質與結構。如果僅作為學生記述習得中的新認識的手段，每學期幾次足矣;若是語言操練課，側重語言實踐技能，日志上交要更為頻繁一些。教師的評閱對日志的效果起重要作用。教師應對每篇日志作評，評語可簡可繁，可側重于答疑、評價、討論、交流等諸多方面。

教學日志不僅要求記錄詳細真實、反復揣摩、分析、歸納，還要把握記述的時機和時間分配。要有課前或課間在教案上點評，適用于教師應急時使用;課后，對課堂成敗得失分析與綜合、對產生觸動的問題進行反思并抓突出問題深入剖析總結。從詳細記述到分析歸納各個步驟均需注意記述初始階段一定要具有真實性。

一定要包含一些基本信息和脈絡性資料，具體時間，場景，參與者以及其他一些對教學十分有參考價值的內容。比如：教學方面：教學內容是什么;教學方法怎樣;教學計劃是否與教學實際情況相符;為什么有的內容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能？學生方面：他們學了什么，不同的學生對同一教學內容有什么不同的反應;不能忽視的是教學評價與學生反饋。其中包括對課堂教學長處及不足的評價，師生課堂互動情況，交流程度，討論結果，及時分析出現的問題，并且提出整改意見和方法。

與此同時，教師也應該要求學生也做學習日志，讓學生記錄自己的英語學習過程、學習感想，提出自己的問題，列出自己的困惑等。學生采用學習日志對學生的語言運用能力的提高大有裨益。這樣，老師對學生的學習需求也會有所了解。師生的日志都對教師及時發現教學中出現的問題，對教師在生成行為方面的改變，培養自信等方面均極有幫助，并能夠為改進教學效果提供積極而有效的信息。

必須承認農村英語教師在撰寫教學日志方面有一定的困難。但是，教學日志一旦按照正確的方法堅持下來，無論是教師亦或是學生定能獲益匪淺。

教學日志在理解教師，促進教師的專業發展方面有其獨特的意義和價值，因此，我們有必要將教學日志與農村英語教師的教學結合起來，探究它們之間的關系。在教學實踐中，讓教學日志充分發揮其作用，使其作為農村英語教師課堂教學效果提高的有效方式，幫助教師發現教學中的問題，從而改進教學。相信，隨著越來越多的農村英語教師堅持記錄教學日志，這將對他們在新課程理念下的高效英語課堂教學起到積極而十分有利的促進作用。

參考文獻：

[1]周巧鳳，重視英語學習日志在大學英語教學中的運用， ?凱里學院學報，2013，2

作者簡介：

楊士杰（1962-），女，教授，重慶人，研究方向：英語教學。