高校創新創業師資隊伍建設的現狀與對策探討

李卓然

【摘 要】在國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的關鍵時期，深化高等學校創新創業教育改革，加強創新創業師資隊伍建設，培養具有創新創業意識、精神與能力的高素質復合型人才是高校的重要使命，而其中高校創新創業師資隊伍整體水平是高校亟待提升的。我們要立足實際，分析優勢與劣勢，認清機遇和挑戰，學習和借鑒發達國家高校創新創業師資隊伍建設的寶貴經驗，大力推進高校創新創業師資隊伍建設。

【關鍵詞】高校師資隊伍建設；問題；對策

【中圖分類號】G658.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0006-01

一、我國高校創新創業師資隊伍現狀

1.創新創業教育思想認識與國家戰略需求不相適應。

創新創業是一場政府自上而下倡導的運動，所以說，高校創新創業教育，是一種自上而下的強制性制度變遷，是一種被動性因應的制度創新。由于沒有經驗借鑒和探索積累，高校缺乏創新創業教育體系的整體構思和頂層設計，廣大高校領導和教師缺乏創新創業教育在國家戰略發展中的重要性思想認同，缺乏創新創業教育主動性，只是膚淺地應付上級下發的相關“雙創”教育文件，更沒有意識到加強專業性創新創業師資隊伍建設的重要性。從近幾年許多高校的做法來看，創新創業教育很大程度上等同于大學生創新創業大賽，這實質上是一種面向少數學生的精英教育，違背了創新創業教育的真正內涵，更與國家提倡的“雙創”戰略需求不相符。

2.創新創業師資隊伍結構與人才培養定位不相適應。

高校創新創業教育是一項復雜的、系統的工程，涉及范圍廣泛、因素眾多。但目前我國高校創新創業教育師資隊伍結構不合理、不均衡現象普遍存在。特別是在面對全球經濟一體化、產業結構轉型升級加速、網絡信息化高速發達等大背景下，高校創新創業教育師資隊伍結構失衡、類型單一、多元化和復合化不強等現象更加突出。不少高校普遍存在專業教師隊伍、專職教師隊伍、兼職教師隊伍建設和管理中一方、兩方甚至三方都弱化的現象；存在重視教師學歷和科研、輕視或忽視教師實踐經驗和教學質量現象。

3.創新創業教師知識構成與創新創業需求不相適應。

從事創新創業的人才嚴格來說是一種復合型人才，不僅需要系統而扎實的專業理論知識、一定水平的技術技能，還需要具備較強的實踐應用能力，更需將理論成果轉化為實戰演練的指導能力。可以說，高校創新創業教師的知識構成是多維度的、多元化的。但很多高校創新創業教師個體知識來源相對單一、實戰經歷不夠豐富；創新創業理論素養欠缺；創新創業課程講授、實踐指導、課程教學研究等勝任能力不強；缺乏市場意識、捕捉市場機會的靈敏性不夠；對當前各級各類政府扶持政策、行政審批制度等熟悉不夠。

二、我國高校創新創業師資隊伍建設路徑

1.增強專業課授課老師的創新與創業教學意識和能力。

盡管高校已經重視創新創業教育師資隊伍建設，但是專業任課老師的數量比較很少，并且并非是學生的專業課任課老師任教，客觀上導致了創新創業教育與專業教育脫節，影響到學生的專業能力的成長與發展。解決這一問題的關鍵是將專業教師納入到學校的創新創業教育體系當中，真正將創新創業教育與專業教育結合起來。但這需要準確的定位專業課教師在創新創業教育當中的地位和作用。一方面，在專業課教學當中，必須緊跟社會的發展需要，掌握本課程內的前沿知識與技術，了解用人單位對本單位知識與能力的要求，緊跟社會發展需要和用人單位的要求來合理的籌劃、設計的自己的課程教學內容，在這一過程中要發揮集體備課的優勢，利用集體備課來彌補個人備課的不足，增強教學知識體系設計的科學性、合理性。另一方面，在教學當中要向學生詳細的分析當前的社會就業形式，以及用人單位對其素質能力的要求，突出創新能力的要求，并指出在當前的社會當中，任何一個專業的畢業生都具備了創業的基本條件，對于學生來說選擇創業一種不錯的選擇，闡明創業與專業課程學習之間的關系，這樣才能真正的發揮專業課程教師在創新創業教育當中的作用。

2.建設多元結構的兼職教師隊伍。

高校創新創創業教師有著豐富的創新創業理論知識，有的教師也存在一定的經驗，但是這些經驗距離教學需求還存在一定的差距。此外，高校的創新創業教師的人數是非常有限的，在這種情況下，建立一支多元結構的兼職教師隊伍是非常有必要的。在兼職教師隊伍建設上，可以聘請本地區的知名企業家或者優秀創業者單位兼職教師，這些教師對創新的過程有比較深刻的認識和理解，他們可以用自己的豐富創業經驗來引導學生、教育學生，提高他們的創業能力。尤其是在創業計劃的制定、創業孵化、企業運營等方面，是現有的專職教師隊伍所不具備的，建設多元化的兼職教師隊伍，可以有效的彌補當前創新創業教育教師隊伍中存在不的不足。

3.創新師資隊伍建設的評價激勵機制。

加強高校創新創業師資隊伍建設，構建科學合理、導向鮮明的評價和激勵機制必不可少。在評價機制方面，建立學校評價、學生評價、教師自我評價、社會第三方評價的多元化評價主體；采取定量評價和定性評價相結合的綜合性評價方法、兼顧結果和效率；針對創新創業專業教師、專職教師、兼職教師，分類制定科學有效的評價辦法。在激勵機制方面，要定期遴選一批創新創業優秀教師，評選創新創業優秀個人、創新創業優秀團隊，創新創業教學名師，創新創業優秀導師等；通過設立創新創業專項發展基金，對那些做出貢獻的教師進行獎勵；通過提供帶薪創新創業機會、補貼創新創業啟動資金等方式對參與創新創業實踐的教師進行支持；通過建立和完善創業成果轉化和收益分配機制，支持創新創業教師科技成果轉化，鼓勵師生共創，積極引導教師帶領學生創新創業。

結束語

經濟社會的快速發展，對高等教育改革提出了更高的要求，從當前用人單位的需求來看，對人才的應用能力和實踐能力要求越來越高。在這種情況下，一些高校在教育改革當中將創新創業教育作為一項重要策略，以提高學生的創新意識和能力，增強學生的創業意識，真正將創業作為一種重要的就業方式。這種策略的實施，對高校的師資隊伍建設也提出了新的要求。因此，在今后的師資隊伍建設當中，需要根據創新創業教育的實施情況，采取針對性的措施來提高師資隊伍建設水平。

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