多媒體網絡環境下技工院校英語教學對策

徐蘇揚

【摘 要】新常態的背景下，多媒體網絡技術在技工院校英語課教學當中的應用，得到了極大的外延與內涵的展現，大幅度提升了英語教學的質量。在日新月異的變化中，展現了形象化和立體化的表達方式，為英語教學優化，帶來了新的契機。因此，本文秉承科學發展觀的主要思想，以多媒體網絡環境的優勢為出發點展開分析。接著，探究了多媒體網絡技術在技工院校英語課教學中運用現狀。根據問題與優勢，提出對應的合理化建議。在“一專多能”和“多專多能”的方向上進行延伸，展現英語教學的潮流化和趨勢化。

【關鍵詞】多媒體；技工院校；英語教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0011-01

一、多媒體網絡環境的優勢分析

相關的調查顯示，85.6%的學生認為技工院校的英語教師如果使用多媒體的形式進行教學，可以調動自己對學習的積極性，然后對英語的學習產生一定的興趣。其中，還有4.5%的學生認為，不管使用不使用多媒體，對自身都沒用太大的作用。從以上的調查可以發現，巧妙的使用多媒體技術進行構建英語教學活動，不僅可以激發學生學習英語的興趣，還可以提升英語學習的教學質量。還有69.3%的學生認為可以使用多媒體的技術手段，構建情境教學，實現動態化的課件演示，不僅可以提高學習效果，增強記憶力，還可以提高應高于教學效率[1]。因此，第一，多媒體網絡環境下，互聯網信息量大，資源豐富。可以把多媒體網絡環境與技工院校英語教學有機的結合起來，可以在網上查閱到最新的教學動態。觀察學生的學習態度，發現矛盾與不足，以學生為本，實現英語教學工作上的良性循環。幫助學生更好的理解英語，在完全開放的過程中，提高學習效率。第二，可以使用多媒體，提高學生的綜合性能力。技工院校英語教學學生本身基礎較弱，還有部分學產生了自卑心理和厭學情緒[2]。這個時候，就需要引導學生對英語的具體學習方向作出定位，然后對學生自主學習能力進行培養。

二、多媒體網絡技術教學在技工院校英語課教學中的運用現狀

這里選取4所B市，X、Y、Z、A技師學院為案例，進行展開分析。對學生與教師進行抽樣調查，使用“問卷星”網絡平臺向學生發放調查問卷400份，回收378份，有效率94.5%。教師問卷40份，全部回收，有效率100%。接著，分析多媒體網絡技術在技工院校英語課教學中運用。第一，技工學校多媒體教學當中，設施不夠完善。從以上學校多媒體設備的調查上看，每個教室都有多媒體設備的比例是52%，每個教師全部配備筆記本電腦的比例是33%，學校有專門的多媒體教室的占比100%。學校構建專門的語音實驗室的是50%。因此，可以發現，B市隨著信息化的不斷發展，多媒體設備的投入力度超過了一半，還配備了對應的電腦設備等，實現了多媒體輔助教學[3]。還有兩所學校構建了多媒體語音實驗室，這樣就為英語的學習提供了有力的條件。并且多媒體設備還在不斷的完善。有的學校由于資金不足，有的地區是由于經濟落后。其中，學校為教師配備電腦的比例較少。這樣直接影響了教師的教學信息提取，不利于英語教學的進一步延伸。

從教師在多媒體的使用上，多媒體英語教學設備使用情況及學生評價上可以發現，經常組織實施多媒體教學的占據70%，很少使用多媒體教學的占據5%。根據教學需要組織多媒體教學的75%，學校要求使用多媒體教學的5%。學生對多媒體英語教學的態度中，認同的75%，不認同的占據3%.喜歡的占據60%，不喜歡的占據1%。為學習效果提高的占據83%。覺得沒有變化的占據17%。對課件展示情況滿意的占據12%，一般的占據43%，不滿意的占據45%。對教師操作熟程度滿意的占據22%，一般的占據45%，不滿意的占據33%。從以上的調查可以發現，大部分的學生在多媒體的網絡技術下很快被英語的聲音或者是英語的圖片、英語的視頻吸引過去。提升了英語學習的學習效率，在多媒體的應用過程中，學生英語成績的及格率得到了有效的提升。但是還有部分學生對課件不滿意。甚至到達了一定的比例，還有部分教師在操作上相對生疏。

從以上內容可以發現：第一，內容較多，主次不分。其中，75%比例的學生認為課件的信息量較大。42%的比例認為教師的語速較快、壓力較大。還有部分教師在教學內容輸入的時候，把課件當做教材，過度的依賴，就成為了教師為主導的課堂，降低了學生的參與性。第二，作秀成分多，師生互動差。如果一個教師，過多的使用圖片，或者錄像等。這樣就會分散學生的注意力，“人灌”就轉變成為了“機灌”，缺少了交流性。

三、多媒體網絡環境下技工院校英語教學的對策

1.將多媒體與英語教材結合和諧師生關系。

技工院校英語教學實施的過程中，需要多媒體與英語教學有機的結合起來。例如：在初期的學習中，需要把英語教材的知識點與對話，以多媒體的形勢展現出來。并清晰的記錄下來，之后不斷的鍛煉。對學生經常犯錯的地方進行討論，展現英語學習內容的權威性，加深學生學習的印象。并且還需要在多媒體網絡的應用中，構建和諧的師生關系，在教師與學生的合作當中共同完成。展現課件操作的科學性與藝術性、操作性、時效性。激發學生的求知欲，實現講解與課件、多媒體之間的有機融合。

2.創設情景，激發學生的學習興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話就充分展現了學習興趣的重要性。因此，這個時候，技校英語教師需要從學生的思想為出發點，最大限度的讓學生參與到課堂的教學當中去。這樣英語教學的課堂效率才能得到有效的提升。例如：技校英語教師在講授shopping這個單元的時候，就需要使用多媒體的形勢，精心的制作課件，插播FLASH動漫，創設模擬購物對話的片段的情境，將學生的注意力吸引過去。還可以使用角色扮演的方式，演繹真實的購物情境，讓每個學生都參與進來。

3.選擇恰當的教學媒體和教學方法。

從一定程度上看，技校英語教師需要結合教學內容與教學的對象與目標，進行選擇合理的多媒體教學。并且不同的教學階段，使用的教學方式也是不盡相同的。例如：英語口語課上，可以使用角色扮演的方式進行訓練，也可以使用小組討論的方式進行訓練。也可以使用“齒輪法”的方式進行訓練。并且練習和實踐上需要投入大量的時間，完成現場交流，實現英語教學的實施。

4.提升教師的現代教育技術培訓力度。

從另外一個層次上看，從多媒體網絡技術在英語教學當中的應用可以發現，教師需要具備的基本技術能力是：應用信息能力，多媒體整合能力，教學媒體選擇的能力。這個時候，就需要英語教師整合網絡知識，整合之后，進行加工篩選設計，最終提煉出高質量高的課件。教師還需要結合自身的實際情況，參與現代教育技術培訓，不斷與時俱進。

總結

隨著社會的進步，多媒體網絡環境下技工院校英語教學，也應該順應時代的發展需求，展現整體性的循環勢態。在各項教育工作實施的過程中，秉承科學發展觀的主要思想，發現各項工作當中出現的不足之處。結合自身的實際情況，不斷的健全教學體系，在“一專多能”、“多專多能”的方向中，不斷與時俱進。構建技工院校英語教育的發展潮流與發展趨勢。

參考文獻

[1]杜研研.關于大學英語教學運用多媒體技術優勢對策思考[J].電腦迷，2017（09）：12-13.

[2]李琬君.多媒體技術在技工英語教學中的應用現狀及對策[J].西部素質教育，2017（18）：99-100.

[3]唐鳳英.信息技術與技工英語課堂教學的有效整合[J].英語教師，2015（05）：89-90.