淺談多元評價手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用

鮑旭東

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷推進，教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展，教育手段的多元化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育事業(yè)中的重點，而教學(xué)評價一直以來都是教學(xué)中常用的教學(xué)手段，并且其在教師的教學(xué)過程中起到了重要的作用，在實際教學(xué)中教師需要通過教學(xué)評價對學(xué)生的狀況進行了解，主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時，教師想要收集更多有效的教育素材，需要將教學(xué)評價多元化，從而促進其教學(xué)效果得到有效的提高。然而，現(xiàn)代教學(xué)中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分學(xué)校的教師仍在使用終結(jié)性評價手段，其主要是對學(xué)生學(xué)期末的考試進行評價，這種方式對學(xué)生的了解不夠全面，達(dá)不到教學(xué)效果提高的目標(biāo)。本文主要分析技師院校英語教學(xué)中多元評價手段的應(yīng)用，通過對技師院校英語課堂教學(xué)建筑的描述，總結(jié)出英語教學(xué)中的多元評價手段。

【關(guān)鍵詞】多元評價手段；英語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0025-01

引言

中國經(jīng)濟正在向全球化邁進，國際之間的交流越來越頻繁，英語作為國際通用語言之一，其使用率也越來越高，因此，英語教學(xué)在我國教育中占據(jù)了重要的地位。技師院校是我國教育體系中培養(yǎng)相關(guān)技能的專業(yè)院校，英語教學(xué)是技師院校學(xué)生必修的課程，也是其基本專業(yè)技能，能夠促進學(xué)會有更好的發(fā)展空間。但我國許多技術(shù)院校的學(xué)生，通常都將專業(yè)技能作為學(xué)習(xí)的重點，對于文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)較為薄弱。因此，技師院校應(yīng)該堅持以學(xué)會的職業(yè)發(fā)展為本，做好教育服務(wù)，促進學(xué)生的就業(yè)，提升學(xué)生能力的原則，在技師院校的英語課堂中要采用多元評價手段，從而提升語言教學(xué)的效果。

一、技師院校中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

技師院校的教育方向主要是為社會中的技術(shù)性的崗位培養(yǎng)專業(yè)對口的人才，因此，許多技術(shù)院校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的重點也是以專業(yè)為主[2]。而在技師院校的教學(xué)中除了專業(yè)教育以外，基礎(chǔ)文化課程也是學(xué)生的必修課程，然而在技術(shù)類院校中基礎(chǔ)課程的重點沒有明顯的凸顯，學(xué)生對其重視程度不高。但是就英語在目前各行業(yè)的應(yīng)用而言，其對職業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。同時，根據(jù)現(xiàn)在技師院校的專業(yè)來看，與英語相關(guān)的專業(yè)較少，通常都是服務(wù)類專業(yè)需要用到英語，而且，這類專業(yè)對于口語的表達(dá)要求較高。通常情況下，技術(shù)院校都會與一些企業(yè)進行合作，其能夠有效的為學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)進行服務(wù)，然而，在于許多企業(yè)交流之際發(fā)現(xiàn)，英語對學(xué)生的就業(yè)也有一定的影響，英語水平高，尤其是口語能力較好的學(xué)生，在就業(yè)中占有絕對的優(yōu)勢，因此，在技師院校中的英語教育同樣發(fā)揮著重要的作用，為了能夠提升學(xué)生的就業(yè)率，促進學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)勢得到提升，要使英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)達(dá)到有效的結(jié)合。

在技師院校的教育中，文化基礎(chǔ)課程的效果并不高，尤其是學(xué)生在英語課堂的表現(xiàn)有明顯的不足。許多學(xué)生在英語課堂中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，課堂中的“低頭族”較多，其主要原因是，技術(shù)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，在課堂中與老師的互動較少，不敢發(fā)言怕說錯，聽不懂也不會問。同時，還有一部分學(xué)生對英語較為感興趣，但是，其缺乏英語基層，且學(xué)習(xí)方法不正確，英語成績一直沒有明顯的提升，而且，長此以往這部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。由此可見，英語將成為技能院校學(xué)生就業(yè)的一大阻礙。

二、英語教學(xué)中采用的多元評價手段

教師是學(xué)生人生道路上的指明燈，在教授學(xué)生知識的同時引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，教師的價值體現(xiàn)就在于，在教學(xué)的過程中將自己所教授的知識讓學(xué)生理解，有沒有對學(xué)生進行全面的了解，并且激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣，從而提高學(xué)生的文化水平及專業(yè)水平，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)與發(fā)展的需求[2]。由此可見，在技術(shù)院校的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)評價手段的主體是學(xué)生，因此，教師在進行教學(xué)評價時應(yīng)該以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生進行評價。然而，學(xué)生之間無論是思想、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力都不相同，在對學(xué)生進行教學(xué)評價時要采取多元化的評價手段，從而真正體現(xiàn)出教學(xué)的意義。

1.自我評價。

在技術(shù)院校的英語課堂中，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就必須對學(xué)生進行全面的了解，因此，英語教師可以采取讓學(xué)生自我評價的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的近況進行了解。由于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面有著較為明顯的差異，其學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績也不相同。因此，在采用自我評價的教學(xué)手段時，教師應(yīng)該設(shè)定好評價的內(nèi)容，保障其全面性，并鼓勵學(xué)生勇敢的對自己的缺點進行考評，同時，能夠自信的評價自身的優(yōu)點，要讓學(xué)生在自我評價的時候，將語言的學(xué)習(xí)方法進行仔細(xì)的思考，使全體學(xué)生通過全面的自我評價得到意想不到的收獲。然而，教師在進行教學(xué)評價時，應(yīng)該將問題和選項的設(shè)置考慮全面，而且，還要將問題融入到教學(xué)中，使學(xué)生體會到評價內(nèi)容的特點。教師可以設(shè)置與課堂相關(guān)的問題，比如，每個學(xué)生說出對本課堂所學(xué)習(xí)的知識掌握的程度是多少，還有課堂活動的參與程度或積極性等問題來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

2.同學(xué)之間的互評。

同學(xué)之間的互評是教學(xué)手段中常見的一種教學(xué)評價方式，在技術(shù)院校的英語課堂中，教師可以采取互相評價的手段來了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，從而促進學(xué)生真正的融入到英語學(xué)習(xí)中，同時，互相評價要求同學(xué)之間要給出真實的評價。互相評價主要是學(xué)生之間通過對對方的主觀判斷，給予被觀察同學(xué)的課堂表現(xiàn)正確的評價。互相評價在英語課堂中有著一定的效果，能夠使學(xué)生對課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)有所了解，并能夠按照課堂的標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)與課堂表現(xiàn)的規(guī)范。同時，互相評價也可以理解為平等的評價，因為，同學(xué)之間的關(guān)系是平等的，這樣的方式可以讓學(xué)生之間的評價，彼此都能夠欣然接收，而且，還能夠促進同學(xué)之間課堂上的學(xué)習(xí)交流與合作。

3.教師評價。

教師評價是教育過程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)評價方式。傳統(tǒng)的教師評價方式通常都會以學(xué)生的成績?yōu)樵u價的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評價手段并不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的發(fā)展。因此，技術(shù)院校英語教師在對學(xué)生進行評價時，要對其評價的目標(biāo)進行明確，并保證評價內(nèi)容的全面性[3]。教師要了解，其評價的目的不是突出優(yōu)等生和差等生，而是為了提升學(xué)生課堂表現(xiàn)，使其有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。因此，教師評價不能出現(xiàn)差別對待的評語，其出發(fā)點應(yīng)該注重平等、關(guān)心、尊重，以此來發(fā)揮教師評價的真正作用。在技師院校英語教師中，教師要做好對學(xué)生的評價，可以促進學(xué)生的健康發(fā)展，在評價中教師可以根據(jù)學(xué)生的特點進行評價，多以鼓勵和激烈的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心。教師正確的評價可以引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，因此，教師應(yīng)該在評價中多給予學(xué)生引導(dǎo)的評語，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，對自身存在的問題進行改正，讓學(xué)生能夠找到正確的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師的評價能夠充滿正能量，對學(xué)生學(xué)生的評語中對學(xué)生的成績以及進步進行肯定，而且還要用合理的語言對學(xué)生的缺點進行明確的指出，并針對其確定提出相應(yīng)的改正方式，使學(xué)生體會到成就感，激烈學(xué)生勇敢的做出改變，積極投入英語的學(xué)習(xí)中。

4.及時通過溝通了解學(xué)生的狀態(tài)。

在英語教學(xué)中，效果明顯的教學(xué)評價方式就是與學(xué)生之間的單獨交流，并通過交流了解到學(xué)生的真實想法。該評價方式需要教師與學(xué)生直接建立互相信任的溝通渠道，與學(xué)生及時溝通。這種方式可以真正的走進學(xué)生的內(nèi)心，從而充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂情況、思想狀況，對血色的現(xiàn)狀能夠得到全面的了解，并通過溝通找出學(xué)生各種變化的原因，通過評價給出學(xué)生正確的引導(dǎo)。

結(jié)語

在技能院校中，英語教學(xué)發(fā)揮的作用越來越重要，因此，技能院校的英語教師為了能夠使學(xué)生的英語水平得到提高，在不斷的研究和探索服務(wù)教學(xué)和教學(xué)評價的方式。從而促進學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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