淺談多元化教學模式在初中數學教學中的應用措施

劉錦

【摘 要】初中數學教學中實施多元化教學，不僅能為學生展示多姿多彩的數學圖景，還能形成百花齊放，百家爭鳴之蓬勃景象，從而讓初中數學教學綻放魅力。基于此，本文立足新課改，聚焦新課標，從三個方面進行切入，就初中數學多元化教學這一話題展開如下淺談。

【關鍵詞】數學；多元化；問題式教學法；多媒體教學法；合作式教學法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0088-01

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”多元化教學宛如千樹萬樹梨花，不僅芬芳了學生的學習環境，還為初中數學教學質量的提升注入了無限的生機與活力。所以，初中數學教師在開展數學教學活動的時候，應當以初中生的身心發展特點、認知規律為依據，以新課標新理念為指導，采取行之有效的教學策略、教學方法及教學手段，來提升學生學習數學的效率，增加數學教學的效果。

一、運用問題式教學法，點燃學生思維火花

教師在教學中運用問題式教學法，不僅有助于點燃學生發散思維的火花，還能使學生在思考問題、解決問題的過程中，快快樂樂地汲取數學知識的營養液。所以，初中數學教師在引導學生暢游數學樂園的時候，應當充分運用問題式教學法，從而以疑問為線，連綴數學教學的璀璨珍珠。

例如，教師在教學《等腰三角形》時，可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，下面請你們拿出一張長方形的紙，按著圖畫中的虛線進行對折（教師已把圖畫粘貼在黑板上），當你們對折之后，剪去陰影部分，而后把它打開，你們會得到一個怎樣的圖形，這個圖形有什么特點呢？”于是，學生在教師的指導下，按著圖畫的要求，進行折疊、裁剪、觀察、分析等一系列活動。幾分鐘過后，有的學生說：“我可以得到一個三角形。”還有的學生說：“我發現這個三角形的兩邊是相等的。”其次，教師對學生說：“這樣的三角形就是等腰三角形。”說罷，教師引導學生學習等腰三角形的概念以及各部分的名稱。再次，教師向學生提出如下問題：1.你們剛剛剪出的圖形是軸對稱圖形嗎？2.將剪出的等腰三角形沿著折痕對折，你們能發現哪些線段與角是重合的。3.請你們對等腰三角形的性質進行猜想。于是，學生們就這些問題進行積極探究。最后，教師讓學生展示自己的探究成果。有的學生得出了“等邊對等角”的結論；還有的學生得出了“三線合一”的結論。一言以蔽之，教師在教學中，通過為學生提出與等腰三角形相關的問題的方式，來引導學生對等腰三角形的性質進行探究，充分點燃了學生思維火花。

二、采用多媒體教學法，激發學生學習興趣

多媒體教學法與數學教學的”比翼雙飛”不僅有助于推開學生學習數學知識的興趣之門，還能擴大數學教學容量，提升數學教學效率。有鑒于此，初中數學教師在引導學生暢游數學王國的時候，應當熱情主動地借助多媒體教學法之東風，來激發學生汲取數學知識、挖掘數學奧秘、探究數學問題的濃厚興趣。

例如，教師在開展《投影》教學活動的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“有一種表演藝術，叫做皮影戲。它不僅繪聲繪色，生動有趣，還具有豐富的內蘊。而今天我們所學習的數學內容就與皮影戲有關。下面，我們通過多媒體來觀看一段皮影戲。”于是，教師利用多媒體設備向學生播放一段惟妙惟肖的皮影戲視頻。等視頻播放結束后，教師對學生說：“同學們，你們覺得皮影戲好看嗎？你們能從數學角度解釋皮影戲原理嗎？”學生們對此不解。于是，教師因勢利導，抓住學生疑惑點，引導學生對投影數學知識進行探究。如此一來，學生學習勁頭十足。

三、使用合作式教學法，增加學生學習動力

如果說“獨角戲”是傳統教學模式下數學教學最突出的特點，那么“大合唱”則是新課改背景下數學教學最奪目的亮點。在數學教學中融入合作式教學法，不僅能使學生在合作學習、合作探究、相互討論的過程中，感受到學習數學是一次快樂之旅，還能為數學課堂教學質量的提高注入不竭動力。

例如，教師在開展《直線與圓的位置關系》的教學活動時，可以這樣做。首先，教師對學生說：”同學們，唐代詩人王維在《使至塞上》這首詩歌中描繪了日落時分大漠特有的景象。假如我們把太陽看成一個圓，把地平線視為一條直線，那么直線與圓有哪幾種位置關系呢？下面，請同學們在小組內部對這個問題進行合作探究。”于是，學生們在小組內部就直線與圓的位置關系的問題進行探究。再次，在第一小組中，有的學生說：“要想判定直線與圓的位置關系，我們就需要找出判定的依據。我認為應以直線與圓公共點個數為依據進行探究。”還有的學生說：“我發現了直線與圓具有一種相離的關系。除此之外，應該還有其它的位置關系。”還有的學生說……總之，無論是第一小組、第二小組，還是第三小組、第四小組，他們都進行了積極探究與交流。

綜上所述，教師在引導學生暢游數學樂園的時候，運用問題式教學法，點燃學生思維火花、采用多媒體教學法，激發學生學習興趣、使用合作式教學法，增加學生學習動力的方式，充分發揮了多元化教學模式的優勢，有效織就了一幅幅色彩斑斕的數學圖景，從而為學生插上了“多元化”的翅膀，使學生在數學的藍天里盡情翱翔，進而使初中數學教學之花結出“多元化”的果實。

參考文獻

[1]張海.多元化教學模式在初中數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：88.

[2]趙燁.多元化教學模式在初中數學教學上的研究[D].湖南師范大學，2017.