小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運用

張茂德

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)的方式給素質(zhì)教育帶來了新的生機，強化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生通過互相討論學(xué)習(xí)等方式，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)高中地理知識。

【關(guān)鍵詞】高中地理；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0102-02

在新課改的教學(xué)模式下，高中地理教學(xué)要明確學(xué)生的主體地位。而以小組合作學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式可以恰好與新課改的理念相吻合，可以強化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)，從而認識到地理知識中蘊含的人文因素，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

一、運用合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)的重要性

1.讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

隨著學(xué)生的成長，到了高中，學(xué)生們的個性越來越得到發(fā)展，有的人不愿意向別人分享自己的意見，也就是課堂上不愿意積極發(fā)言，回答問題。但是有的人卻非常愿意張揚自己的個性，在課堂上面非常積極的參與，這就造成了學(xué)生群體參差不齊的情況，沒有使學(xué)生得到全面發(fā)展。但是如果運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生之間配合學(xué)習(xí)，相互影響，相互成長，就可以解決這個問題，讓他們通過合作，互幫互助，共同成長，改變自己的短處，發(fā)揚自己的長處，使每個人都得到全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)意識與能力。

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，從小就是什么好的東西父母都會給自己，造成對于合作與分享這些概念不是很理解，大多情況都是唯我獨尊主義，不會考慮同學(xué)，其他人的感受。但是如果把合作學(xué)習(xí)運用好，學(xué)生就會學(xué)會與別人相處，并且與人相處很好，學(xué)會分享。如果進行合作學(xué)習(xí)，那么就需要學(xué)生之間相互配合，就會明白合作意識。把自己的想法與觀點分享給別人聽，進行完善，同時把別人的觀點與意見聽懂，提出看法，或者收獲知識。而且經(jīng)過長時間的合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的合作能力也會大大提升，很多事情都能學(xué)會與同學(xué)分享。這樣一來，不僅培養(yǎng)了他們的合作意識和能力，還在無形之中促進了同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們相處的更為融洽。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合學(xué)生特點，合理組建小組。

小組的組建要堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。高中地理教師在組建合作小組的過程中要著眼于學(xué)生整體，使小組維持在同一個水平，也就是小組整體實力相當(dāng)，而組內(nèi)成員水平又存在一定的差異。因此，高中地理教師在組建小組的過程中要對全班學(xué)生的綜合能力有一個全面的了解，例如在地理學(xué)習(xí)方面：學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱等；在反應(yīng)和表達上，學(xué)生思維的活躍程度、心理素質(zhì)的高低、語言表達能力等；其他能力：性格愛好、組織能力等。然后教師進行綜合考慮，為學(xué)生分配小組職責(zé)，如組長、筆錄者、發(fā)言人等。最后，組內(nèi)再根據(jù)筆錄者的記錄情況進行組間討論，這樣既可以達到合作學(xué)習(xí)的目的，又有利于提升學(xué)生的合作能力和語言交流能力。

2.營造和諧的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，高中的教學(xué)模式大多還是以教師講課為主，缺少師生、學(xué)生之間的互動時間，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識失去興趣，影響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)該針對此類現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生更多的互動時間，為他們營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在教學(xué)“各個地區(qū)的氣候特征”時，教師可以先為學(xué)生列舉幾個經(jīng)典地區(qū)的氣候情況，如哈爾濱、北京、新疆等地區(qū)，然后讓學(xué)生提前以小組的形式搜集各個地區(qū)的氣候特征，并針對每個地區(qū)的氣候情況進行分析和總結(jié)，制作一份全面的氣候報告。之后，每一個小組要派出一位代表對該報告進行講解，其他小組進行點評。小組成員通過組內(nèi)討論與組外點評可以對“各地區(qū)氣候特征”有一個全面的認識，在此基礎(chǔ)上便可以輕松總結(jié)出我國的整體氣候特征。在這樣一個和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以做到全身心投入，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。

3.教師適時引導(dǎo)，帶動學(xué)生情緒。

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主探究、合作交流，但這并不代表教師不用參與小組合作學(xué)習(xí)的過程，恰恰相反，高中地理教師在小組合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組成員聚集在一起，方便他們討論。更重要的是，教師要為學(xué)生精心安排學(xué)習(xí)任務(wù)，問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性和開放性，這樣才能夠充分調(diào)動每位學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們對地理知識展開探究，增強合作學(xué)習(xí)效果。

4.小組合作學(xué)習(xí)要有針對性，確保取得實效。

在實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師提出的需要進行小組合作討論的問題要有一定的針對性，不能一概而論，不能什么問題都拿到小組中討論，這樣不僅浪費學(xué)生們的時間和精力，學(xué)生們還失去了進一步討論的興趣，達不到教學(xué)效果。

5.合作學(xué)習(xí)評價。

小組合作學(xué)習(xí)完成之后，評價是十分重要的環(huán)節(jié)。評價是對小組學(xué)習(xí)成果的一種討論和剖析，是對教學(xué)目標的一種總結(jié)和合理把握。因此，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后不能忽視評價環(huán)節(jié)，教師要對小組合作學(xué)習(xí)進行總結(jié)，指出學(xué)習(xí)的目的，對學(xué)習(xí)中比較優(yōu)秀的部分給予肯定，不合理的部分及時指正，這樣才能更加有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的使用，不僅能夠增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的地理知識，提高地理學(xué)習(xí)成績，還有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中地理教師要想利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量，還需在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與反思，完善小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，使其更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)。

參考文獻

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