工程管理專業(yè)建設中出現(xiàn)的問題及解決方案

袁建幫

摘 要：隨著現(xiàn)代建筑行業(yè)的快速發(fā)展，社會上急需一批具備專業(yè)知識和技術能力的工程管理人員。高校作為培養(yǎng)高端人才的重要場所，因此必須積極建設工程管理專業(yè)，并且能夠及時了解到工程管理專業(yè)建設存在的各項問題，并且采用針對性地措施予以解決，以此實現(xiàn)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。此次研究主要是探討分析工程管理專業(yè)建設中出現(xiàn)的問題及解決方案。

關鍵詞：工程管理；專業(yè)建設；問題；解決方案

按照工程管理專業(yè)所具備的工程性和科學性特點，在人才教育培養(yǎng)過程中應當優(yōu)化組合具備相同特征的課程體系，并且深入研究和分析專業(yè)建設特點和實施要求，制定針對性地建設方案。注重培養(yǎng)工程管理專業(yè)性人才能夠有效滿足社會對工程管理人員的要求，還能夠有效處理專業(yè)缺失問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

1 工程管理專業(yè)建設現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)是由多個專業(yè)合并歸屬到管理科學和工程學科下，并且將工程管理專業(yè)設置在管理學門下，表明了該專業(yè)的管理學屬性。在建設工程管理專業(yè)時我國教育部門提出了具體實施策略。對于工程管理專業(yè)課程體系來說，主要是專業(yè)方向課程+平臺課程模式，其中專業(yè)平臺課程主要包含法律、管理、經(jīng)濟和技術，并且占比85%；專業(yè)方向課程占比15%，并且包括工程造價管理方向、國際工程項目管理方向，物業(yè)管理方向和房地產(chǎn)管理經(jīng)營方向。

當前，我國已經(jīng)超過上百所高校開設工程管理專業(yè)，不僅包含綜合型院校，也包含專科型院校。高校所培養(yǎng)的工程管理人員不僅包括本科生，也包括碩士生和博士生，相應改善了工程管理專業(yè)內容。我國工程管理專業(yè)起步比較晚，且不同高校專業(yè)發(fā)展歷程不同，所以在研究方向，專業(yè)設置方面存在差異性。雖然在培養(yǎng)方案中明確基本專業(yè)課程，然而由于專業(yè)開始時間不長，再加上不同高校發(fā)展層次不同，因此專業(yè)建設成效也不同[1]。對于專業(yè)依托來說，以同濟大學為代表的高校設置在經(jīng)濟管理學院；以重慶大學為代表的專門開設工程管理學院；東南大學為代表的建立在土木工程學院。對于專業(yè)培養(yǎng)模式來說，部分高校細化專業(yè)方向，以某一確定方向作為培養(yǎng)目標，并且建立鮮明特色。因此從整體發(fā)展現(xiàn)狀來看，工程管理專業(yè)建設效果良好。

2 工程管理專業(yè)建設存在的問題

2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案和目標問題

現(xiàn)階段，我國建設部主要負責工程管理專業(yè)學科建設，并且按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我國管理專業(yè)培養(yǎng)目標必須滿足社會發(fā)展需要，具備法律經(jīng)濟知識和工程技術管理知識等。對于培養(yǎng)方案來說，工程管理專業(yè)應當落實和執(zhí)行高等院校教育改革方案，并且注重不同平臺教學，設置不同專業(yè)方向。工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標設定結果直接影響課程設置結果。所以高校在設置專業(yè)課程培養(yǎng)方案時必須突出專業(yè)特點，并且區(qū)別于其他工程類專業(yè)。

2.2 實踐教學問題

第一，教學設施落后：高校所開設的工程管理專業(yè)在教學設備上比較落后，并且出現(xiàn)一系列問題：多數(shù)學校在實驗建設上投入大量人力物力，并且實施了教學試點。但是此種試點教學僅僅停留在收集和整理工程案例資料上，簡單購置工程管理軟件的計算機組成工程實驗室。部分院校認為工程管理專業(yè)不需要建設獨立的實驗室。從上述發(fā)展現(xiàn)狀能夠看出，高校在工程管理實驗室建設上還存在疑惑，這樣就會導致教學設施落后。

第二，未落實和執(zhí)行實踐教學：多數(shù)院校在工程管理專業(yè)教學上比較看重理論知識教學，不注重實踐教學和技術能力培養(yǎng)。所呈現(xiàn)的教學現(xiàn)狀為比較側重基礎核心課程，忽視實踐性教學訓練。盡管部分高校在工程管理教學方案中納入了課程設計，生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等內容，然而由于各項限制性因素導致實施效果不佳[2]。

第三，專業(yè)師資力量薄弱：我國在工程管理方面起步落后于發(fā)達國家，只有部分高校開設工程管理專業(yè)的時間比較長。但是不管專業(yè)開設時間長短，高校均存在師資力量薄弱問題，缺乏豐富的專業(yè)教學經(jīng)驗，并且教師隊伍構成比較復雜，工程管理專業(yè)教師都是從土木工程，經(jīng)濟管理等專業(yè)學科中抽調而來，還有部分教師是具備工程技術知識的建筑工人。這樣就導致工程管理專業(yè)師資力量不足，且整體素質比較低，在專業(yè)結構和學源結構上表現(xiàn)出不合理現(xiàn)象。

3 工程管理專業(yè)建設的解決方案

工程管理專業(yè)發(fā)展不僅要求正確認識該專業(yè)內容，還需要利用現(xiàn)有資源實現(xiàn)教育體制和教學模式改革，處理工程管理專業(yè)教學存在的各項問題。由此提出以下解決方案：

3.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標和方案

工程管理專業(yè)教學目標主要是為社會培養(yǎng)具備專業(yè)管理知識和技術能力的復合型人查，使其能夠全面滿足社會發(fā)展需求。因此在專業(yè)學科建設中必須注重素質與能力培養(yǎng)，不僅加強學生理論知識掌握情況，還應當培養(yǎng)實踐能力。

明確專業(yè)培養(yǎng)目標能夠促進專業(yè)建設實效性。從高校發(fā)展角度看，必須全面突出工程管理專業(yè)特點，不能將其簡單劃分為工程類或者管理類。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標和方案時應當考慮專業(yè)基礎和專業(yè)技術。高校應當明確人才培養(yǎng)層次，部分高校將專業(yè)培養(yǎng)目標設定在基層工程管理人才；部分高校將專業(yè)培養(yǎng)目標設定在高級工程管理咨詢人才。學校在制定培養(yǎng)目標和方案時必須結合自身學科優(yōu)勢，師資力量。之間形成具備特點的專業(yè)風格，明確培養(yǎng)層次[3]。其次，高校應當按照專業(yè)發(fā)展和社會需求對培養(yǎng)方案進行優(yōu)化調整。在制定培養(yǎng)方案時應當滿足市場需求，還應當培養(yǎng)學生的工程實踐能力，考慮其未來發(fā)展。此外，合理建設課程體系。由于工程管理專業(yè)屬于交叉性學科，知識結構包含工程類和管理類，所以涉及到多門課程，在設施專業(yè)課程體系時必須全面考慮專業(yè)培養(yǎng)要求。

3.2 提升師資力量建設力度

為了確保工程管理專業(yè)建設實效性，必須注重師資力量建設。確保教師團隊的高素質和高專業(yè)。高校應當積極引進具備豐富經(jīng)驗的教授和學者參與到專業(yè)教學中，優(yōu)先招聘具備高學歷和較強應用能力的教師人員組成學術小組。在學科梯隊建設中應當形成不同職稱和不同年齡層結構。優(yōu)化專業(yè)教師學源結構，注重交叉專業(yè)背景的考核。對于教師個人發(fā)展問題來說，首先需要鼓勵教師進修和到企參觀學習。其次需要鼓勵教師參與到學術研究中，這樣能夠培養(yǎng)出具備科研能力的教師，以此提升教師人員的教學水平。同時，還應當組織本校教師與國外先進教學機構教師進行交流與合作，擴大教師人員的視野。

3.3 大力建設實驗室和實習基地

工程實驗室主要是進行實踐教學的場所，能夠標志高等院校辦學能力和水平。工程管理專業(yè)具備較強實踐性，所以在人才培養(yǎng)方面不僅僅關注理論知識掌握情況，還比較關注技術操作能力。因此在人才培養(yǎng)過程中必須建設專業(yè)實驗室，注重實驗設備和器材的引進投資，確保高校具備優(yōu)勢資源。通過建立實習基地與校外企業(yè)建立合作機制，這樣可以保證實踐教學的順利開展。學校組織學生到施工場地進行參觀學習，以此加強學生對專業(yè)內容的感知，逐漸提升學生的專業(yè)興趣。

4 結束語

綜上所述，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須結合社會發(fā)展現(xiàn)狀進行探索分析，準確定位專業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化調整培養(yǎng)目標和方案，注重硬件建設，以此提升科學研究的水平和層次。通過對學科專業(yè)結構的調整，注重專業(yè)課程改革，大力建設實驗室和實習基地，全面提升工程管理專業(yè)教學效果。

參考文獻

[1]丁麗萍，史至瑤，王雨晴，等.“一帶一路”背景下工程管理專業(yè)課程教學改革——以中國地質大學（武漢）為例[J].教育教學論壇，2019（10）：84-85.

[2]赫璐.高職教育校企深度合作的建設人才培養(yǎng)機制研究——以遼寧城市建設職業(yè)技術學院建設工程管理專業(yè)為例[J].浙江建筑，2018，35（10）：33-36.

[3]張冰，王勇華，李燕芳.地方應用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以唐山學院工程管理專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2018（25）：144-145.