借助游戲活動，讓小學語文課堂“活”起來

劉湘云

摘 要：將游戲融入到小學語文課堂教學中，可以極大地改善傳統(tǒng)“講”與“聽”的單一教學模式，已經(jīng)被廣大師生家長欣然悅納。游戲入教不僅可以讓語文課堂教學生動有趣，也可以讓語文之美活靈活現(xiàn)，可以讓學習本身充滿生機與活力，可以使學生活躍思維，尤其可以形成生活更加鮮活和積極正確的價值觀念。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂 游戲活動 “活”

引言

隨著社會日新月異的發(fā)展，不僅在新視野下開辟出諸多新生領(lǐng)域，傳統(tǒng)領(lǐng)域也急需革新。教育領(lǐng)域向來為社會大眾所重視，隨著社會人才需求層次的多元化，業(yè)有所精的復(fù)合型人才和精于一業(yè)的專業(yè)型人才都需要大力培養(yǎng)。但是，教育作為培養(yǎng)人才最主要的渠道，卻因為長期囿于傳統(tǒng)、過于保守而被人們詬病，因此改善教學模式迫在眉睫。游戲是寓教于樂的教學方式，將游戲融入到課堂教學中，可以同時滿足小學生“玩”與“學”的需求，也符合當下新教改的要求。[1]

一、游戲入教使小學語文更加靈活

小學階段是個體教育的啟蒙時期，是打基礎(chǔ)的時候，這時學生學習興趣的培養(yǎng)比掌握多少知識都來得重要。通常來說，小學生都玩性較大，很少能夠具有強烈的學習自覺性，很容易被外界的嬉戲玩樂所誘惑，而硬性的要求反而往往很難達到所期待的效果。那么將課堂學習融入到他們喜歡的游戲中，不僅能夠滿足學生玩樂的需求，也能在不知不覺中將學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)其學習樂趣，增強其學習效率。以學生所喜愛的方式教學，更容易引導他們自主地攻破教學中的重點和難點，讓他們對自己在學習中強項和弱項有所自知，無形中掌握更多的知識和技能，達到“教”與“學”的雙重效果。[2]

眾所周知，語文學習是本民族文化體現(xiàn)和傳承的過程，而語文本身也具有極強的美感和春風化雨的作用。在語文課堂中，我們不光能欣賞到田園詩人筆下鳥語花香和潑墨山水畫中煙雨江南的美景，也能為鞭辟入里的演講和跌宕起伏的戲劇所打動。將游戲融入到語文課堂教學中，則更容易發(fā)覺語文之美，體會其背后的深刻意義。如人教版三年級下冊第29課《古詩兩首》中林杰的《乞巧》，雖然詩句的內(nèi)容不多，但是學生在扮演牛郎、織女、小孩這幾個角色，以及布置云霞、河橋、秋月、紅絲這些場景時，也會被我國這則民間愛情故事所感染。尤其是一家三口鵲橋相見的場面，會使學生油然而生對父母親情的理解，從而使家庭團聚的觀念深入人心。

二、游戲入教使學生思維更加活躍

游戲教學法能夠極大地吸引學生的注意力，而且在學習中，學生通過親自布置場景、扮演角色，使學生增強主人翁意識，成為學習的主體。玩游戲過程中，如何讀懂游戲，怎么才能玩得好，指代意義都是什么，這些疑問會活躍學生的思維，引發(fā)其想象與思考，從而增強學生的求知欲望，在游戲環(huán)節(jié)中不斷創(chuàng)新思維，也有利于養(yǎng)成自主探究的能力和習慣。疑而生思，思而向?qū)W，可以讓學生在學習過程中不僅知其然而且知其所以然，因而質(zhì)疑可謂學習的終南捷徑。正所謂行成于思毀于隨，一旦學生的言行沒有趨于附和大眾的意見，而是經(jīng)過自己思考和判斷做出符合自己理智的言談和舉止，那么他日后的成長和成就也不會與大眾趨同。

教學是一個潤物無聲、風過無痕的過程，教師并不天然處于居高臨下的位置，真正了解學生、喜愛學生、引導學生，才能真正得到廣大學生家長的尊重。通常，教師所設(shè)置的游戲不僅符合課堂教學的要求和學生的口味，而且也能夠達到積極正向教育的效果，因而不光能夠讓學生積極主動參與進來，也在潛移默化中有助于學生養(yǎng)成正確的價值觀念。如人教版六年級下冊第1課《文言文兩則》中列子的《兩小兒辯日》一文中，學生會在模擬兩個小孩辯日并各自提出自己的觀點。另外，孔子路過進行評判。雖然孔子在人們的觀念中是至圣先師，但也并非什么都知道，最終小孩也不禁感慨道“孰為汝多知乎”。孔子本人也是秉著知道就是知道不知道就是不知道的原則，并沒有盲目做出抉擇，可見人無論處于怎樣的地位、具備怎樣的學識，都要做到誠實不欺。學海無涯，有不了解的事情并沒有什么大不了的，人就是在一個不斷豐富和完善自我的過程中。而兩個小孩辯論的觀點，也會引發(fā)學生自己關(guān)于自然現(xiàn)象的思考。

三、游戲入教使小學語文活學活用

語文不僅是人類文化的重要組成部分，也是我們掌握交際的必修課，拓展能力的實踐課。隨著教育改革的深入實踐，教師應(yīng)致力于為學生打造更良好的教學氛圍，不光要讓學生學到知識，而且要培養(yǎng)各項能力，讓學生能夠?qū)⒄n堂所學應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，切實感悟生活之美好多彩。對此，游戲教學是一種非常好的方式，語文教學中許多場景本身就來源于生活，那么通過游戲模擬更容易讓學生融入到生活的千姿百態(tài)中。如人教版三年級下冊第13課林清玄的《和時間賽跑》一文中，講述了作者小時候因為外祖母去世而憂傷，自從父親對他講解了一寸光陰一寸金的道理后，他往后余生都與時間賽跑，最終有所收獲。雖然故事略有悲傷，而且故事模擬時幾乎是獨角戲，卻給人更加深刻的生活體驗。尤其作者觀察太陽沉進山頭、鳥兒飛過天空這些景象，以及自己與太陽和西北風賽跑、提前寫完作業(yè)并拿哥哥的作業(yè)來做的經(jīng)歷，都會讓人汲取到一種樂觀進取的精神。小學語文具有很強的實用性，通過游戲的設(shè)置，可以增強學生自主創(chuàng)新、探究學習能力、協(xié)同合作等能力，也能讓學生在實踐中檢驗老師所傳授的道理，真正將所學應(yīng)用到生活中。

結(jié)語

游戲入教對傳統(tǒng)的課堂教育是強有力的補充，對語文學習也具有非常重要的意義，對提高教學效率更具有可觀的價值。當然，學生是未來社會發(fā)展的希望，游戲入教既有利于學生更好地掌握知識和技能，也有利于學生對個體價值的認知和完善。廣大教學工作者應(yīng)趁著新教改的浪潮，探索更多積極有益的教學方式，讓小學語文課堂、學習、思維、生活“活”起來， 從而為社會發(fā)展所需培養(yǎng)復(fù)合型人才和專業(yè)型人才。

參考文獻

[1]朱春梅.游戲活動，讓小學語文“活”起來[J].內(nèi)蒙古教育，2016（12）：60-60.

[2]周雄峰.如何讓小學語文課堂教學”活”起來[J].新課程（小學），2017（16）：00171-00171.