田徑教學中體育核心素養的培養

孫忠林

摘 要：隨著經濟時代的快速發展，國家對于人才的需求量日益增加，學校對于德智體美勞綜合素質全面發展學生的培育力度也有所加強。體育的教學作為我國必修教學科目中的一門重要學科，對于培養學生的綜合核心素養有重要的作用。文章通過對田徑教學中體育核心素養的簡述，繼而對培養學生體育核心素養的意義以及分析其意義。

關鍵詞：田徑教學體育核心素養培養意義策略探析

近年來，國家有關教育部門對新課程的教學標準進行了多次地革新，要求學校要積極履行相關的規定，將要求徹底落實在日常的田徑教學過程中，讓同學們在學習的過程中既要有所得還要有質量的習得。體育教學是我國基礎教學課程中的重要組成部分，田徑教學過程中核心素養的培育對學生的身心發展與綜合能力的提升有重要的作用，因此，學校要重視相關的教育制度。[1]

一、體育核心素養簡述

大體上來說，對同學們核心素養的培養不僅僅是對學生知識的擴充，更重要的是對他們社會實踐技能，人生價值觀，綜合能力的培養。教學課堂中對學生核心素養的培養是為他們今后的社會工作生活做準備，能夠更快地融入社會，離開學校之后能夠養成“活到老，學到老”的習慣，為同學們今后的光明前景奠定堅實的基礎。從更加具體的角度來看，每一個學科所要培養的核心素養目標是不相同的，這關乎著它們各自的教學內容與教學要求。比如：數學主要是培養同學們的探究能力，探索的思維;語文主要是培養同學們的感性思維;而體育顧名思義主要是培養同學們的運動能力與健康活力意識。[2]

二、體育核心素養培養的意義

1.有利于體育精神的繼承與發揚

曾經有學者對于體育精神進行過總結，大致內容是擁有強烈的體育信念與體育精神的運動者，他們除了在與人相處，對自身要求，自身實踐的管理分配，精神面貌等等外在的特征上突出以外，還在對自己精神豐富，自身完善，生活信念等等方面都有非常積極之處。體育精神顧名思義就是在體育競技過程中產生的一種思想觀念，它是在一種優良和諧的體育競賽氛圍中誕生的。在校園里，學校可以通過組織一些運動會等體育運動活動，利用相機等先進的電子產品記錄下每一個同學的運動風貌，在學生之間傳播一種積極向上的體育精神，使整個競技環境都籠罩在全程公平公正，友誼第一，比賽第二的友好氛圍一種。[3]

2.有利于體育實踐的培養與豐富

體育的學習不是一個簡單的運動教學過程，也是一個體育知識傳播的過程，同學們在這個過程中應該是享受的，能感受到其中學習的樂趣所在，并且主動養成運動的好習慣，有一個良好的生活習慣。在具體的體育項目教學過程中，學生同時要把握好相關項目的知識拓展內容和運動技巧這兩者。在日常的教學過程中，教師可以適當組織一些體育活動，或者在運動會期間鼓勵同學們積極參加體育活動，利用課堂上學習到的運動技巧和運動的知識去完成一場競技比賽，這些都有利于同學們體育實踐能力的提高以及體育實踐經驗的豐富。

三、體育核心素養培養的策略

1.革新體育教學觀念

在我國傳統的體育教學課堂上，教師過于注重體育知識的傳授，特別是對體育運動姿勢的要求尤為嚴格，這在很大程度上打擊同學們對體育學習的積極性，長此以往，學生對體育運動產生了排斥心理。由此，為了改變這種現狀，我國相關的教育部門出臺了一系列政策，新課標的教學標準也得到了很大程度的完善。新課標要求在田徑體育的教學過程中，教師應該注重知識教學與同學們的理解過程進行有機結合，將激發同學們學習積極性，培養同學們健康良好的生活方式以及增強同學們的身體健康素質作為首要的教學目標。例如：教師可以在課堂上組織一些趣味體育游戲–兩人三足。將同學們平均每兩個人一組分為若干個小組，兩人其中的一條腿用繩子一起綁起來，進行小組與小組之間的跑步競賽，總是最短的小組即獲得勝利。這樣一來，將體育教學與受歡迎的游戲相融合，可以培養同學們的集體榮譽感與合作精神。

2.探索新的體育教學途徑

在我國傳統的體育教學課堂上，教師通常采用的是“填鴨式”教學方法，學生大多數情況下都處于被動接受的狀態。其實，這樣做很容易讓同學們產生厭倦的心理，失去了主動去進行體育運動的積極性。因此，教師可以采取“寓教于樂”的新方式來提高教學的質量與效率。“寓教于樂”通俗來講就是在教學過程中同時融入快樂的因素，如果在田徑的教學過程中融入樂趣，教師要注重教學的氛圍與效果，首先激發同學們的興趣，只有感興趣學生才會全身心地投入到體育學習之中。但是創建快樂課堂的方式并不是隨心所欲的，教師要能夠確保該教學方法在課堂上的可實施性。例如：將同學們平均分為若干個小組，采用跑步接力的形式，共同完成田徑教學的課堂任務，最后對每一個小組的成績進行排名。這樣一來，既能使每一個同學都能夠參與到體育活動之中，還能提高他們的合作交往能力，有利于同學們正確人生觀的樹立。

3.完善體育教學系統

體育教學的核心就是田徑的教學，對同學們的田徑教學是培養學生體育核心素養的關鍵。目前，我國體育田徑教學過于籠統，形式過于單一，教師應該積極探索新的教學形式，從而進一步完善教學體系。例如：小學的體育教學可以分為兩個階段，一個是低年級階段，一個是高年級階段。由于年紀的差異，身體素質不同，自然能夠接受的田徑訓練方法和能力不同。對于低年級的學生來說，可以多注重徑賽方面如跑步，競走等的教學，這些項目對技巧性的要求不高，并且可以為他們在后面的繼續學習打下基礎。而對于高年級階段的同學來說，他們的身體素質已經有較好的發育，教師可以對他們進行一些田賽如跳高，跳遠等的教學，從而進一步提高同學們對體育學習的積極性，提高學生的綜合素質。

結語

綜上所述，在田徑教學過程中進行體育核心素養的培養對提高同學們的綜合素質有重要的作用，教師要注重結合田徑教學的知識技巧，及時革新自身的教學觀念，找到合適的教學方法，從而完善田徑體育教學體系，培養出具有正確人生價值觀，身體素質良好的學生，為他們今后的學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]熊海林.中小學田徑教學中體育核心素養的培養[J].當代體育科技，2018.

[2]劉禹心.基于體育核心素養對體育課程的分析[D].陜西師范大學，2018.

[3]王煥貴，劉婷.核心素養培育理念下對中學生田徑教學的幾點思考[J].當代體育科技，2017.