口腔修復工藝專業(yè)教學中的校企合作研究

王世祎

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，口腔修復學已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。當前社會對于口腔修復技工方面有了更多的需求，使得其培訓工作逐步上升到了全新的高度，并使其成為了當前十分熱門的專業(yè)。為了更好的適應當前社會對口腔技工的需求，學校應當采取校企合作的方式，促使學生有更好的機會進入企業(yè)參與工作，進而提升自身綜合素質(zhì)。本篇文章將闡述國外校企合作的主要模式，探討我們國家校企合作模式的具體現(xiàn)狀，并對于改進問題的方法方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：口腔修復工藝校企合作就業(yè)模式

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，口腔修復工藝專業(yè)逐漸成為了熱門專業(yè)。但是由于當前存在學生們就業(yè)時專業(yè)不對口的情況，造成市場需求和學生們的實際水平不匹配的問題出現(xiàn)。為此，學校可以嘗試應用校企合作的方式，促使學生們提高實踐操作能力，同時也能幫助學生更好地適應社會的發(fā)展。

一、國外校企合作的主要模式

相比于我們國家，許多發(fā)達國家的職業(yè)教育已經(jīng)十分成熟，其職業(yè)教育歷史也已經(jīng)有了很長的實踐，并且形成了一定的規(guī)模，促使其校企合作模式變得極具特色。[1]

他們校企合作模式主要包括共同研究、委托研究、捐助金研究以及其他合作模式。由于學生在畢業(yè)之后，在自主參與到臨床實踐之前，至少還需要2到3年時間。通過應用校企合作模式，促使學生們能夠得到充分鍛煉，同時也能為企業(yè)帶來經(jīng)濟收益，進而實現(xiàn)雙贏。

二、我們國家校企合作模式的具體現(xiàn)狀

1.合作關系不穩(wěn)定

學校和企業(yè)之間合作的關系缺乏穩(wěn)定性是目前存在的主要問題，這也可能是與我們采取這一模式的時間過短，同時原有模式缺乏成熟性有著直接聯(lián)系。學校和企業(yè)之間的了解不足，同時對于經(jīng)濟效益投入也會存在一定分歧，進而造成二者直接的合作受到了影響。

2.對校企合作認識不足

在目前已經(jīng)開展校企合作的學校之中，真正貫徹產(chǎn)學合作理念的學校相對偏少。究其原因主要是學校本身對校企合作并沒有做到充分認識，同時也沒能嚴肅對待。即便有些學校積極推進校企合作方式，但也僅僅只是流于表面，過于形式化，未能將其原有的作用全部發(fā)揮出來。

3.企業(yè)參與積極性不高

在激烈的市場競爭中，企業(yè)急需一批能夠直接上崗或者定崗的工作人員，對參與長期教學的積極性不高。造成這種問題的主要原因便是企業(yè)的認知存在偏差，同時我國口腔技工相關法律不夠健全也是一大原因。正是由于相關工作并沒有形成法律條文，整個行業(yè)的管理缺乏嚴謹性，導致實際用人變得過于隨意，進而影響了項目正常開展。

4.學生對修復專業(yè)的認知存在偏差

受到傳統(tǒng)理念的影響，很多口腔修復工藝專業(yè)的學生認為相關工作低人一等，不僅工作累，而且收入不高，沒有任何前途。長此以往，專業(yè)報考的人數(shù)也就會受到影響。同時，選擇這一行業(yè)的學生也不會認真學習，三心二意，進而對自身的個人發(fā)展帶來的影響。[2]

三、改進我們國家校企合作模式問題的方法

1.明確專業(yè)定位

口腔修復工藝專業(yè)主要培養(yǎng)的是一些具備較強實用性技能的人才，適應社會發(fā)展的實際需要，真正投入到一線服務的崗位之中的。這些人才一方面需要具備扎實的知識基礎，另一方面也需要具備較強的實踐技能水平。畢竟技術類活動屬于知識和技能相結合的活動形式，并非簡單的模仿。因此學校在進行人才培養(yǎng)的時候，理應時刻貫徹“必需、夠用”的基本原則，盡可能將課堂中獲取的知識內(nèi)容及時轉(zhuǎn)化為實踐技能。

2.轉(zhuǎn)變教育理念

在進行教學改革的時候，教師自己需要轉(zhuǎn)變原有的理念，對職業(yè)教育的基本特征予以明確。教師在實際授課的時候，需要運用現(xiàn)代化教育理念，使用與時代發(fā)展相符合的教學手段展開教學改革，以此打破早期教學模式存在的束縛，進而改進教學成果。一般來說，這種創(chuàng)造主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是教師需要提升教學的創(chuàng)造性價值，其二是學生們在學習過程中同樣需要創(chuàng)造性地學。如此一來，學生們便從原本的被動接受逐步變成主動學習，進而提升活動設計的效果。

3.改進課程內(nèi)容

對于校企合作來說，其最為重要的內(nèi)容便是課程體系創(chuàng)設。通過優(yōu)化課程體系的方式，可以培養(yǎng)出更多技能型人才。通過調(diào)查能夠了解，口腔修復工藝以專業(yè)的學生在進入崗位之后，往往需要較長的適應期。雖然許多學校都已經(jīng)設置了非常長的頂崗實習過程，但是實際效果仍然沒有達到預期水平。

通過行業(yè)調(diào)研，對企業(yè)自身各項工作展開調(diào)查，以此能夠確定幾個聯(lián)系相對較為緊密的工作任務，并以此完成專業(yè)學習任務的構建。對口腔修復專業(yè)的學習任務特點分析之后，可以完成任務描述表的整理，以此將學生們作為課堂教學的中心，從而完成教學內(nèi)容的設計。如此一來，學生們的實踐能力便會得到有效鍛煉，同時也能對其綜合表現(xiàn)展開全面考核。[3]

4.重視教師培養(yǎng)

通過相關調(diào)查可以了解，教師隊伍的建設往往和教學質(zhì)量的滿意度之間有著一定的聯(lián)系。對于教師來說，其理論水平應當達到“理解”程度，其實踐水平則應當達到“能做”程度。同時還要鼓勵教師在參與到工作一段時間之后再進入社會，同時也歡迎已經(jīng)“走出去”的教師可以選擇再回來重新教學。如此一來，教師的實踐水平自然會得到有效提高，進而可以適應新時代教學改革的發(fā)展形式。

5.合理利用校外資源

在當前時代背景下，教師自己能夠利用教學資源種類有很多。為此，學校便可以嘗試建設實訓基地，對現(xiàn)有的資源重新進行整合。如此一來，校企合作便會得到應有的保障。不僅能夠在實踐課教學中得到應用，而且還能模擬企業(yè)環(huán)境以工作為導向的教學活動，促使學生們能夠提前體驗在企業(yè)中參與工作的感受。

結語

綜上所述，口腔修復工藝專業(yè)屬于一類具有較強實踐性的專業(yè)，對學生們的實踐水平有著比較高的要求。通過采用校企合作的方式，促使學生們能有機會直接參與到工作之中，進而提升自身綜合水平。

參考文獻

[1]葛嫄豐，桂勤，廖府明，etal.探索校企合作下構建衛(wèi)生職業(yè)院校口腔修復工藝專業(yè)課程體系[J].時代教育，2015（12）：18-19.

[2]孟宏琳.國家改革發(fā)展示范校建設平臺下校企合作的實踐與反思——以口腔修復工藝專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，31（23）：30-32.

[3]羅亞莉，馬曉麗，牟星.口腔修復工藝專業(yè)校企合作實踐與思考--以甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（13）：28-30.