中高級留學(xué)生漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀與思考

宗曉麗

【摘 要】對外漢語口語課作為漢語學(xué)習(xí)者的主干課程之一，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，如何教好口語課是一門學(xué)問。傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式單一，學(xué)生對于教師的反復(fù)操練會有抵觸心理。任務(wù)型教學(xué)法的引入對漢語口語課的教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】漢語口語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0014-02

Current Situation and Consideration of Oral Chinese Teaching for Middle and Advanced Foreign Students

Xiaoli Zong

（International School，Jiangsu Normal University， Xuzhou Jiangsu 221116）

Absrtact：As one of the main courses for Chinese learners， oral Chinese focuses on cultivating students' oral communicative competence. How to teach oral Chinese course well is very important. The traditional teaching method is single，and students may be conflicted with teachers' repeated practice.The introduction of task-based teaching method is of great significance in teaching oral Chinese.

Key words：Oral Chinese Teaching； Task-based Approach

“一帶一路”政策實施以來，越來越多的國家試圖了解中國，來中國學(xué)習(xí)與交流，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)與日俱增。目前各高校也借助這惠及多方的舉措積極發(fā)展留學(xué)生的教育事業(yè)。

口語作為重要的交際手段，在整個對外漢語教學(xué)中占有重要的地位，如何讓學(xué)生開口說，說好話，是口語教學(xué)的一個難點。作為主干課型之一的漢語口語課，應(yīng)始終將提高口語課的教學(xué)效果作為短期漢語教學(xué)的重要目標(biāo)。本文從中高級口語課教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，對中高級口語課的教學(xué)方法進(jìn)行探討，從而更好地提高學(xué)生漢語口語水平，服務(wù)對外漢語教學(xué)。

一、問題的提出

中高級階段留學(xué)生的口語教學(xué)重點已由單句表達(dá)向成段表達(dá)過渡。但是讓學(xué)生更加準(zhǔn)確完整地表達(dá)更為復(fù)雜的觀點，用漢語更深層次地交流與溝通，必須要提高交際能力，這就決定了我們中高級口語課要選擇高效的教學(xué)方法來完成口語課程目標(biāo)。

二、任務(wù)型教學(xué)法

1.基本概念及作用。

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，采用參與、互動、合作、交流等各種語言學(xué)習(xí)方式，在“做中學(xué)”，以達(dá)到掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法通常由任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后三部分組成，是一種任務(wù)參與者為了共同完成語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的互動性的學(xué)習(xí)過程。

傳統(tǒng)的口語課程教學(xué)過程，由于受到教材、語言環(huán)境等諸多因素的影響，教師一般主要采用詞匯的講練、語言句式結(jié)構(gòu)的替換練習(xí)，對課文的朗讀、復(fù)述等方式，對于相對固定的教學(xué)模式和反復(fù)單一操練形式，學(xué)生會感到乏味無趣，興趣的喪失，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。然而，任務(wù)型教學(xué)法主要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐、合作等活動，調(diào)動語言及非語言資源，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.方法的應(yīng)用與實踐。

關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)者們提出了許多不同的操作模式，其中Willis （1996）模式已經(jīng)在教學(xué)中得到了一定的運用。他把任務(wù)型教學(xué)的過程分為三個階段，即前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán)（task-cycle）和語言聚焦（language focus）。

本文以課堂教學(xué)為例，闡述如何運用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行留學(xué)生的漢語口語教學(xué)。教案設(shè)計：

教學(xué)對象：漢語高級水平留學(xué)生

課型：高級口語課

所用教材：《發(fā)展?jié)h語：高級口語1》2011，王淑紅，北京語言大學(xué)出版社。第四課《愛上搜索》課文1

教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，能夠掌握“搜索”、“依賴”、“絞盡腦汁”等9個詞匯和“甚至……都……”句型，并能夠?qū)⑦@些詞匯和句型熟練地應(yīng)用到討論和日常話題中。

教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法

教學(xué)過程：包括前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語言聚焦。

（一）前任務(wù)。

1.課文話題導(dǎo)入，激活學(xué)生語言。

導(dǎo)入點落在課文開頭的腦筋急轉(zhuǎn)彎上，“什么人一年只上一天班？”（圣誕老人）然后對腦筋急轉(zhuǎn)彎這個概念稍作解釋，同時教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幾個有意思的腦筋急轉(zhuǎn)彎，也可讓學(xué)生之間相互提問，激活學(xué)生的語言，提高學(xué)生上課的熱情。

老師順勢提問，當(dāng)你遇到不能解決的問題時，你會尋求哪些幫助？怎么才能更好更快的找到答案？（答：上網(wǎng)搜索）

課文話題的導(dǎo)入也是任務(wù)型教學(xué)法準(zhǔn)備開始的階段。

2.前任務(wù)準(zhǔn)備。

A.播放課文錄音，讓學(xué)生初步對課文內(nèi)容有所了解。

B.展示課文相關(guān)問題，引起學(xué)生思考。

①時下年輕人習(xí)慣做什么？（發(fā)現(xiàn)、搜索、甚至……都……）

②有了網(wǎng)絡(luò)，年輕人的現(xiàn)狀發(fā)生了哪些變化？（不再……、絞盡腦汁、爭論）

（二）任務(wù)環(huán)。

1.分配任務(wù)。

教師首先介紹所分配的任務(wù)：上網(wǎng)搜索及網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)及生活帶來了哪些影響；網(wǎng)絡(luò)利弊分析。其次，以小組為單位，以4到5人為一組，討論所分配的任務(wù)。鼓勵學(xué)生使用本課生詞和句型，并用漢語做好記錄。

2.任務(wù)實施。

A.學(xué)生以小組為單位，分別列出上網(wǎng)搜索及網(wǎng)絡(luò)的利弊。

B.除了搜集課文中的材料，鼓勵學(xué)生充分思考，列出更多條目。

C.教師幫助學(xué)生解決在討論過程中遇到的詞匯和句型等問題。

3.學(xué)習(xí)匯報。

A.以小組為單位，上交討論的結(jié)果清單。

B.將學(xué)生分為兩部分，根據(jù)小組討論清單，以辯論賽的形式，展示上網(wǎng)搜索及網(wǎng)絡(luò)的利弊。

C.根據(jù)辯論雙方所展示的利弊條目，決定辯論賽的勝負(fù)。

（三）語言聚焦。

在整個任務(wù)完成的過程中，學(xué)生運用了大量有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的詞匯。通過討論及辯論的過程，讓學(xué)生更為系統(tǒng)的將有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的詞句組織起來，這種頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)方式便于學(xué)生系統(tǒng)掌握語言知識。

三、關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)思考

1.合理設(shè)計任務(wù)。

在任務(wù)型教學(xué)法中，合理有效的任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)法的最基本的要求。如果任務(wù)不能很好的服務(wù)教學(xué)，不能很好地實現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)的話，一切都是徒勞。教師在設(shè)計任務(wù)的同時，要考慮到學(xué)生的特點及語言水平，在考慮到大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的同時，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)稍高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平。難度過大，會讓學(xué)習(xí)者有為難情緒；難度過小，會讓學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

在設(shè)計任務(wù)時，也可將任務(wù)分成幾個小任務(wù)，循序漸進(jìn)，逐步提升難度。這種有層次的任務(wù)的完成，也有利于提升學(xué)習(xí)者的成就感。同時，要保證小任務(wù)的活動形式多樣，內(nèi)容新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)情景。

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教學(xué)場所相對比較單一，大多只是局限在教室里，在課堂中接觸到真實的生活情景的情況幾乎為零。因此，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)盡可能的設(shè)計與日常生活接近的場景。在條件允許的情況下，也可為學(xué)生提供課外教學(xué)，讓學(xué)生接觸自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是對學(xué)生課堂教學(xué)的最好的補(bǔ)充形式。

四、結(jié)語

在對外漢語口語課堂中，任務(wù)型教學(xué)法重在任務(wù)的設(shè)計，堅持以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，讓學(xué)生在課堂中提高漢語口語水平。但這種教學(xué)方法在實際的課堂中應(yīng)用時間較短，因此，在今后的口語教學(xué)中仍需不斷的實踐，逐步完善，更好地服務(wù)漢語教學(xué)。

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