避免應用微課教學可能帶來的負面作用

李清

【摘 要】隨著社會的發展，科技水平的提高，信息技術被廣泛運用到教育教學中，并且取得了不錯的成效。在這種背景下，微課就由此產生。微課是科技時代的產物，它是一種新型的教學資源，可以使教學效率得到有效提升。越來越多的教師發現了微課帶來的益處，于是在教學中引入微課。其中高中化學教師尤其喜歡采用微課教學。這是因為高中化學知識點多，內容難度大，這種教學方式能夠使教學的靈活性得到提高。然而在教學過程中，微課并不是萬能的，它也存在了很多問題。因此教師就要正確看待微課教學，使其能發揮出相應的作用。

【關鍵詞】微課；教學；負面作用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0153-01

我們處于信息化的時代，越來越多的教育工作者將信息技術和多媒體技術融入到教學中，使教學效率得到有效提升。微課作為一種新型的教學資源，自然就受到了廣大教育者的關注。什么是微課教學？確切的說，微課就是囊括了知識的短視頻，它具有時間短，效率高的特點，受到了許許多多高中化學教師的青睞。然而任何事物都有兩面性，微課也是如此。微課的優勢很明顯，它可以使教學難度降低，提高學生的綜合素質。但是在高中化學課堂開展中，它也會帶來很多負面問題。如何才能避免這些負面作用，就是每個教育工作者需要思考的問題。

一、應用微課教學帶來的負面作用

1.無法達到教學目標。

最近，各大學校都掀起了一場微課熱潮，讓更多的教師認識到微課，并且嘗試把微課引入教學中。然而并不是所有教師都真正理解到了微課的內涵。微課作為新時代產生的教學方法，肯定不能被所有教師所接受。對于一部分教師來說，他們雖然經驗豐富，但是他們并沒有經歷過微課教學，對微課知之甚少，導致他們不能接受微課這種新鮮事物，微課的開展就變得艱難起來。另外，有的教師開展微課教學不過是在跟風。由于權威的教育工作者和領導都肯定了微課教學，因此大部分教師就帶著盲從的心理引入微課。他們并不是為了讓學生掌握知識而進行微課教學，只是單純的為了微課而進行微課教學，這種本末倒置的做法，使得教師制定的教學目標無法達到。

2.忽視師生之間的互動。

微課，顧名思義，它是指時間短暫的教學視頻。這種視頻的優勢很明顯，它雖然時間短，但是包含的內容非常豐富，而且教學目標非常明確，讓學生可輕松的學習重點知識。在實際教學開展過程中，教師可以讓學生通過觀看微課，讓學生獨立完成學習任務。然而，我們可以發現微課的弊端也非常明顯。在課堂學習中，學生只是跟著微課的進度而思考，既沒有和同學進行合作學習，也沒有和教師進行有效互動，這就使學生在思考問題時容易出現很多錯誤。此外，學生僅僅依靠自己的能力無法解決問題，就會使學生的自信心受到嚴重打擊。眾所周知，新課改提倡交流與合作式的學習方法。一個人的思考質量怎么能比起上多個人的思考質量呢？只有學生和學生進行友好的探討和交流，才能碰撞出思維的火花，促進所有學生的發展。教師作為課堂的引導者，在教學中發揮著重要作用。只有教師經常和學生親自交流，才能教會學生更多的知識。

二、微課在教學中的有效應用策略

1.營造和諧氛圍，加強師生互動。

在高中化學教學開展過程中，教師想要微課發揮出最大的作用，就應該加強師生之間的互動。高中學生的學習任務繁重，而化學知識又具有抽象性，使學生容易對化學產生畏難情緒，無法提升學生的學習效率。為了解決這種現象，高中化學教師就應該利用微課和學生進行有效交流，了解學生的學習需求以及學習情況，及時幫助學生解決問題，進而促進學生自信心的提升。在微課實際開展過程中，教師就要注重給學生創設一個優秀，民主，和諧的學習氛圍，使學生能夠徹底放下負擔，和課堂融為一體。除此之外，高中化學教師還可以將微課和游戲結合在一起，讓學生通過做游戲的方式迅速進入到學習狀態。

例如在學習《常見物質的檢驗》相關內容時，高中化學教師如果直接給學生講解各種物質的反應，就只能使學生體會到化學的無聊。而教師給學生錄制微課，讓學生觀察酸溶液中加入石蕊和甲基橙試劑出現的反應現象，以及堿溶液中加入石蕊，酚酞和甲基橙出現的反應現象等，就可以使學生的注意力集中起來。接著，高中化學教師可以選取一些學生扮演酸溶液，堿溶液，酚酞等物質，讓學生通過角色扮演說出實驗現象，這就為學生營造了民主和諧的氛圍，使學生的綜合能力得到有效提升。

2.明確教學目標，化解教學難點。

高中化學教師投入了大量的時間和精力給學生講解化學難點知識，但是收到的效果甚微。由于初中學生對化學的認知能力和接受程度具有差異性，使得教師絞盡腦汁也無法讓學生吸收知識。然而如果教師借助微課，就能有效的化解教學難點。在實際教學中，教師可以調查學生的不同情況，為不同學生制作不同的微課視頻，從而利用微課對每個學生進行因材施教，幫助學生更好的理解難點知識。

例如在學習《氧化還原反應》相關內容時，這節課需要學生掌握氧化還原反應的本質。高中化學教師就根據教學目標錄制多個微課視頻，使學生的學習效果得到有效提升。

三、結論

綜上可知，在高中化學課堂中開展微課教學可以有效促進學生的發展，然而微課還存在許多問題，教師就要避免微課產生的負面影響，從而使微課能夠在課堂中發揮出積極性的作用，促進課堂的高效性。

參考文獻

[1]李世龍.合理運用微課，提高高中化學課堂效率[J].課程教育研究，2019（12）：153-154.