小學生作文學習指導的幾點思考

李海霞

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0193-01

城郊農村小學的學生由于留守兒童的比重高，家庭教育的缺失，從而導致了學生學習能力的降低，良好學習習慣的形成。這些外公外婆、爺爺奶奶照顧的孩子，由于老人的溺愛，所以疏于學習。作為一名工作在城郊農村小學的語文教師其責任重大、工作的艱辛是可想而知的。特別是語文教學中的作文指導更是一個十分棘手的問題，要改變這一現狀我認為要從以下幾方面人手。

一、重視低年級的口語訓練

少數語文教師在認識理解上存在一個誤區，認為作文教學是從中年級開始的，其實不然。作文教學應從訓練口語開始，廣義的說，是應從聽話、說話開始。所以，在低年級的語文教學中，如果沒能很好的進行聽說訓練，那么到了中年級再進行純作文指導，對學生談作文，其難度可想而知。所以在低年級語文教學中應注重學生以下幾個能力的培養：

1.朗讀能力的培養。朗讀能力的提高，能很好的提升學生的口語表達能力。所以教學過程中，在課堂教學中要多多創建學生的閱讀平臺，給與學生實踐的機會，以利于學生閱讀能力的培養。

2.師生互動教學過程中，多給學生回答問題的機會，回答問題的方式也應由短到長，從簡單到復雜，循序漸進，多給學生實踐的機會。

3.多創建生生互動的平臺。引導學生講故事，復述課文，講聽結合，讓聽故事、復述課文的同學交流聽的體會與收獲。創建學生自由辯論的平臺，給學生自主說講的機會，培養學生的說講興趣。

4.鼓勵和引導學生在日常生活實踐中注重口語的表達的技巧，養成良好的語言表達習慣。

總之聽說能力的訓練，有利于學生寫作能力的培養，對學生提高作文能力有著極其重要的。

二、注重課文學習中作者寫作方法的學習與指導

語文教學的最終目標是培養學生的聽說讀寫的運用能力，而我們學習的每一篇課文又是學生學習寫作的最好范文。所以，我們在學習課文字、詞、句和內容情感的同時，應注重作者的寫作方法和情感的表達手法等方面寫法的學習指導。（1）課文的寫作順序的指導。一篇課文先寫什么，后寫什么，再寫什么？是寫作的最低基礎，也是對學生習作的最好示范。所以應以課文為文本讓學生掌握常見的寫作順序。（2）作者表達方法的學習指導。“人稱”的選擇，修辭手法的運用，注重事物的特點等等。表達方法是寫作感情豐富的基礎，也是寫作必須具備的要求。（3）思想感情的表達。學會抓重點詞句、人物對話和心理活動描寫等的學習指導，適時讓學生練筆，提供學生實踐的機會。只有學會欣賞作品，才有可能寫出高水平的作文。

課文教掌中對作者寫作方法的學習，實際上也是對學生作文指導的延伸，所以語文教學過程中不應該忽視作者寫作方法的指導與學習。

三、加強寫作的最基本方法的學習指導

要讓學生會寫作文，寫好作文，就必須讓學生掌握寫作的基本方法：

首先讓學生把事情表達清楚，條理通順，就必須讓學生掌握寫作順序：（1）按事情的發展順序寫；例如：像一些敘事寫人的習作就可以按照事情的發展順序寫。（2）按空間位置的變換順序寫；例如像一些描寫景物、事物的習作可以按照空間位置的變換順序寫。（3）按邏輯順序寫。主要是針對一些說明類的習作，這一類的文章運用此方法寫比較合適。

其次是要想把事情寫得更加具體生動，就要抓住事物的特點：（1）讓學生學會不同的觀察方法，站在不同的角度上描寫事物。（2）讓學生把課文中學習到的多種修辭手法靈活的運用到習作中。（3）會根據習作的特點選擇適合的表達方法。

再次是把事物寫生動，善于表達情感。注重人物的外貌、對話、神態、動作及心理活動等的描寫表達情感。

四、養成良好的寫作習慣

良好的寫作習慣是提高寫作水平的必要前提。要養成良好的寫作習慣，必需注意以下幾種能力的培養：1.養成良好的閱讀習慣。（1）寫讀書筆記。（2）摘抄閱讀作品中的優美詞句。2，養成良好練筆習慣；學習寫記事、自然日記。3.養成良好激情寫作習慣。留意身邊的人和事，隨時隨地把所感所想寫下來。

五、教師“下水”，激發學生習作熱情

作文教學中，教師的主導作用不僅僅是動口還要動手，還要帶領學生共同實踐，而帶領學生作文實踐的最好辦法，就是教師大膽“下水”。教師“下水”的示范作用，不但能提高學生的寫作興趣，對自身的寫作水平也是一個促進.下水方知水深淺，在指導學生寫作文時，學生往往感到無從下手，這時，教師就將自己寫的作文展示出來，讓學生在讀看，在此的基礎上，聽聽學生的意見，再結合“下水”的體會，與學生交流作文過程中獲得的感性認識。