對整本書閱讀的思考

涂秀

【摘 要】在提倡核心素養(yǎng)的今天，整本書的閱讀已成為社會共識，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行整本書的閱讀自然就成為了所有教育研究者重點關(guān)注的問題。作為學(xué)生閱讀領(lǐng)路人的一線教師，要充分利用每一節(jié)閱讀課，進行關(guān)于整本書的推薦、閱讀方法的指導(dǎo)以及交流分享。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0206-01

2011年新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”整本的書無論在內(nèi)容廣度還是思維深度上都要遠勝于單篇文章，讀整本的書成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。在大語文時代，教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀整本書成為亟待解決的問題。

一、激發(fā)興趣，教會方法

在導(dǎo)讀課上，老師要根據(jù)文本的特點、學(xué)生興趣等，選擇導(dǎo)讀的激趣點，讓學(xué)生有進一步了解整本書的欲望，并適時的教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。如五年級下冊第五組主題是走進名著，上《猴王出世》這一課時，根據(jù)文本具有神話性質(zhì)的小說這一文本特點，我從小說三要素“情節(jié)”“人物”“環(huán)境”入手，選擇“奇”這一激趣點，抓具體詞句品讀分析情節(jié)之奇、人物之奇、環(huán)境之奇，學(xué)生迫切希望找到《西游記》這本書其他“奇”之所在，學(xué)生不僅有了認真閱讀《西游記》整本書的欲望，更學(xué)會了精讀、略讀、瀏覽、速讀、猜讀等閱讀方法，養(yǎng)成了劃線、做批注、寫感受、畫思維導(dǎo)圖等閱讀習(xí)慣。

二、設(shè)計閱讀單，提高有效性

在閱讀課上，設(shè)計閱讀單輔助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生有目的地閱讀，可以大大提高學(xué)生閱讀的有效性。通過閱讀單將思維方式和思考路徑呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。如《西游記》閱讀課上，分別對“情節(jié)”“人物”“環(huán)境”的“奇”處做相關(guān)研究，畫出情節(jié)線，感悟情節(jié)的一波三折、跌宕起伏、奇幻有趣、引人入勝，從具體事件中體會唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧及妖怪神佛的不同性格。

三、尊重個性和興趣，鼓勵提問和討論

在閱讀交流課上，鼓勵學(xué)生針對作品中感興趣、有疑義的地方，大膽提問，同學(xué)們可以圍繞這些問題進行熱烈討論，發(fā)表自己的看法或意見。根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力和閱讀興趣，同學(xué)們可以有不同方面的交流：可以敘述主要內(nèi)容；可以交流書中人物的性格特點；可以體會作者的思想情感；可以探討寫作背景和寫作意圖；可以品味觸動心靈的語言或情節(jié)；可以交流讀書體會以及讀后感想等。如《西游記》交流課上，有學(xué)生提出疑問，西天取經(jīng)從起點到終點的路程是十萬八千里，孫悟空一個跟頭就是十萬八千里，為什么孫悟空不背著唐僧直接飛過去呢？一語激起千層浪。有學(xué)生標(biāo)畫了取經(jīng)的路線圖，發(fā)現(xiàn)與絲綢之路相吻合，那么唐僧取經(jīng)與絲綢之路有沒有關(guān)系呢？玉皇大帝和如來佛誰地位高，更厲害？為什么那么多妖怪都與神佛有關(guān)系？……孩子們抓細節(jié)在文本中找依據(jù)，也找其他相關(guān)資料佐證自己的觀點，更為學(xué)生們打開了一扇通往歷史、宗教、社會、經(jīng)濟、文化等的大門。

四、多元課外延伸，提升鑒賞能力

學(xué)生通過“朗讀者”“我是演員”“我愛講故事”“趣繪西游”“玩轉(zhuǎn)西游”“西游故事我來編”“細說西游”“為他寫詩”等等環(huán)節(jié)進行《西游記》課后創(chuàng)作，學(xué)生通過表演、講故事、朗讀、繪畫、音樂、戲劇、手工制作、續(xù)寫、仿寫、賞析等各種藝術(shù)形式表現(xiàn)故事中的內(nèi)容和人物。下面列舉幾首學(xué)生為書中人物創(chuàng)作的詩：

石猴

花果山中一石猴，逍遙自在山中走。

一日尋得水簾洞，造福眾猴齊磕頭。

孫悟空

日精月華育仙胞，大鬧天宮任誰敢？

盡心盡力護唐僧，結(jié)識伙伴上西天。

三借芭蕉火焰山，三大白骨過難關(guān)。

赤膽忠心誰能比？斗戰(zhàn)勝佛不一般！

唐僧

金蟬遭貶轉(zhuǎn)人世，艱苦修行成高僧。

為求取得佛真經(jīng)，不顧天險踏上路。

心存仁善軟心腸，意卻堅定不動搖。

歷經(jīng)九九八一難，取得真經(jīng)世人傳。

學(xué)生們在創(chuàng)作過程中更深刻了解文本內(nèi)涵，同時提升了鑒賞能力。

綜上，在指導(dǎo)學(xué)生進行整本書的閱讀時，老師首先要根據(jù)文本尋找到學(xué)生容易感興趣的點，在帶領(lǐng)學(xué)生對一篇文章的鑒賞品讀中教學(xué)生一些閱讀策略和閱讀方法，給學(xué)生充分的閱讀時間，在閱讀過程中讓學(xué)生多思考、多提問、多找資料、多討論，讓學(xué)生在閱讀中有比較、歸納、揣摩、體會、形成認識的過程，尊重學(xué)生的個性差異，提高學(xué)生的閱讀力、思維力、鑒賞力，逐步培養(yǎng)整本書的閱讀的優(yōu)良品質(zhì)。