強化口語教學，促進小學生英語能力全面提高

【摘 要】忽視口語教學，嚴重影響了小學英語教學質量的提高。教師必須深刻認識忽視英語口語教學會產生嚴重的負面影響，了解英語口語訓練對英語教學的促進作用，必須明了在小學英語口語教學中存在的問題，必須幫助小學生掌握學習英語口語的正確方法，還必須創造讓小學生大膽開口說英語的環境、氛圍。采取多種方法強化小學英語口語教學，從而達到提高農村小學生英語教學水平，提高農村小學英語教學質量的目的。

【關鍵詞】口語教學；小學生；全面提高

【中圖分類號】G623.21 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0213-01

語言是人類最重要的交際工具，口語又是最重要、最普遍的交流方式，因此英語口語教學的重要性不言而喻。然而在小學英語教學中，口語教學往往得不到應有的重視。許多小學英語教師由于自身口語不過關，所以，在教學中往往會忽視口語教學。這種現象嚴重影響了小學英語教學質量的提高。那么，如何改變這種現象呢？

一、教師必須深刻認識忽視英語口語教學會產生嚴重的負面影響

準確的口語訓練能夠促進聽力和口語能力的提高。口語訓練更有助于提高英語閱讀寫作水平。忽視口語教學會出現種種影響學生英語水平進步的問題：

1.導致小學生英語聽力較差。

由于缺少口語訓練，小學生的英語基礎又不扎實，常造成聽力理解困難，尤其是對近音詞、同音詞分不清；由于缺乏口語訓練，還可能導致學生的詞匯、句法、語義等知識匱乏，制約學生聽力的發展。

2.英語口語表達能力差。

由于缺乏系統的英語口語訓練，許多學生不愿開口、不敢開口，甚至產生“口語障礙”。這容易導致大部分小學生失去學習英語的興趣，缺乏深入學習英語的動力和能力。

3.閱讀能力較差。

不進行系統英語口語訓練，學生便不能在短時間內初步建立起英語思維方式，更不用說是形成牢固、系統的英語思維方式。而僅靠著母語曲折的溝通，又會反過來限制學生的英語閱讀理解能力的進一步提高。

二、教師必須了解英語口語訓練對英語教學的促進作用

準確地識讀單詞——再通過視覺神經傳到大腦神經中樞——大腦神經樞發揮發音系統準確地發出語音。在連貫、系統、成篇而不間斷地識記，并且發出聲音的口語練習中，學生視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經準確、迅速的傳導能力和腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，均能得到實實在在的訓練、提高。在英語口語訓練中，學生的多種感官同時調動起來，學習的效率得到空前提高，同時英語記憶的深刻性和持久性也得到強化。

1.口語訓練能夠幫助學生豐富詞匯量。

孤立的單詞不容易記，單詞放在句子里、情景中，就便于很容易記住。經常進行口語訓練，學生接觸到的單詞、句式日益增多，這對學生靈活運用常用詞、短語都有幫助。大量的教學實踐證明，英語成績好的學生口語表達也很強，他們都是通過口語練習積累詞匯的。

2.口語教學可以促進學生聽力和思維能力的發展。

教師在口語教學中范讀或播放課文錄音，能使學生保持高度的注意力，調動他們的多種感官，喚起他們豐富的感知和想象。這些具體的形象既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。

3.口語訓練能提高小學生的口語表達能力。

學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。特別是長期訓練，能夠幫助學生形成一定的語感，并初步養成用英語思維的習慣。

4.口語訓練有助于培養學生的語感。

學習語言就必須培養語感，良好的語感對學好一門語言起著重要作用。學生通過對語言文字的直覺感受，最終達到語言文字快速領悟的境界，是構成一個人英語素質的核心因素。而語感是由后天的培養而逐步形成的。在言語實踐中，聽覺、視覺等各種感官通過與語言材料的接觸中，不斷積累語言知識，體會出其語音、語義、語調及語氣，日積月累，便逐漸培養了對語言的敏感性，這就是語感。培養了學生的英語語感，學生再學習英語就會事半功倍、得心應手了。

三、教師必須明了在小學英語口語教學中存在的問題

英語口語教學是最為基礎的英語教學，簡單而且容易讓人理解，但是沒有一個好的學習方法也不能學好英語口語。小學生在學習英語中經常犯的一個錯誤就是會寫但是不會讀，只能將書本上的英語寫出來，但是不會讀，這是英語口語教學上存在的嚴重問題。

此外，在小學英語口語教學中還存在練習方式不正確的問題。

四、教師必須幫助小學生掌握學習英語口語的正確方法

小學生在學習英語口語時，尋找恰當的學習方法，將英語中所涉及的語法和音標都能更好的表達出來。小學英語教師應盡量多做教育教學研究.盡量使課堂內容豐富多彩并使教學方式多樣化。教師可以在課堂上進行課本劇表演、角色朗讀、英語情景對話或者安排形式多樣的游戲。比如“woodenchild”（教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時，其他學生保持原來的動作變成木頭人，“thewolfiscoming”（學生圍成一圈，當教師說出一個約定的單詞時，學生向自己的座位跑去，慢的學生就會被教師抓住。）。教師要讓學生們都參與到練習英語口語的活動中，體會到學習英語的快樂。當然，老師還可以自己給學生編一些英語兒歌教給學生們。小學生中也有會寫單詞但不會說的問題，這主要是對音標不了解。英語聽說能力的訓練方法就是，一邊書寫英語單詞或句子，一邊將整段句子或單詞讀出來，在讀的過程中要知道每一個字母或組合所發的音，讀、寫聽結合，這才是最有效的學習方式。

五、教師還必須創造讓小學生大膽開口說英語的環境、氛圍

教師在英語口語教學中要積極引導，努力創設愉快寬松，活潑有序的課堂氣氛，讓孩子們在集體學習氣氛的感染下不知不覺地張口說英語。比如說，在課堂活動展示的時候，老師先以師生上臺演示的形式向學生做示范，然后選擇積極大膽的學生上臺演示，也可以按活潑學生帶動文靜學生的方式，讓孩子們都敢于上臺展示，開口說英語。

教師也可以利用教室的環境布置，引導孩子們在圖片的提示下開口說英語。比如，在教有關顏色，動物，食品等單詞的時候，教師可以制作一些簡單的圖片貼在教室的墻上讓學生指讀，這樣，學生記起來更簡單，接受起來更有效。另外，利用教室里現有的實物也是一個不錯的方法。我們可以邊指實物邊說英語，孩子們接受起來會更容易。

教師還可以利用小學生感興趣且容易上口的歌曲童謠和節奏英語引導學生說英語。或者利用小組內和同伴之間的相互監督和幫助作用，引導那些會說愛說英語的學生做示范，帶動別的學生開口說英語。

為了進一步激發小學生進行口語表達的積極性，教師還可以對表現積極的學生及時重點表揚和獎勵，讓所有學生明確感受到大膽開口后受表揚的個人榮譽感。或者對整體表現積極的小組及時重點表揚和獎勵，利用集體榮譽感激勵學生開口，這樣對帶動課堂氣氛也會有很大的作用。為了調動全體小學生的積極性，教師在口語教學中注意保持較大的受表揚面，讓每個孩子都有機會得到老師的激勵和肯定，越來越敢開口說英語，越來越喜歡學英語。

深刻認識英語口語教學的重要性，探索并采取多種方法強化小學英語口語教學，對提高農村小學生英語教學水平，提高農村小學英語教學質量，具有非常重要的作用。強化英語口語訓練，能夠吸引學生愛上英語，為同學們以后的英語的學習奠定堅實的基礎。

作者簡介：楊文玲，（1980-），女，籍貫：甘肅省武威市古浪縣，大學本科，職稱：小學一級教師，研究方向：小學英語教學。