低年級寫話教學“四部曲”

涂顯萍

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0234-01

“萬丈高樓平地起。”學生習作就如蓋房子，必須一磚一瓦慢慢來，只有由字到詞，由詞到句，才能由句到篇。《小學語文課程標準》明確指出一二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，低年級寫話在語文教學中的重要性。對于低年級的學生來說，寫話是難點，那么，如何克服這個難點，讓學生能夠輕松下筆，為以后的習作打下基礎，我就以我本人現在任教的二年級語文為例，談談自己的一些看法。

一、多引導

教師是學生的引路人。學生在課堂上的表現更多取決于教師的引導，教師引導得好，學生的表現就好，如果教師在課堂上不知所云，那么，再聰明的學生表現也不會好到哪兒去。低年級學生對寫話是盲目無知的，作為教師，在進行寫話教學時，就得注重引導。

記得我在教學二年級上冊的語文園地四的看圖寫話《觀猴》時，我是這樣教學的：首先，我在網上找了許多猴子活動的各種各樣的圖片出示給學生看，并且引導他們說話“一只猴子正在干什么？”指名學生觀圖練說后，我又出示書上的觀猴圖，并出示句式“假山上的猴子真熱鬧。有的，有的，還有的”引導學生說話，這時，各種各樣的回答就出來了“有的在快樂地蕩秋千，有的在睡覺，還有的正在表演吃蘋果……”“有的在吃香蕉，有的在睡覺，還有的正在給猴寶寶撓癢癢呢……”學生說得興起，各種精彩的表達也出來了，何愁學生寫不出來呢？引導得當，學生自然能夠寫出我們老師想要的結果。

二、重激趣

興趣是最好的老師。我們都知道，低年級學生的自制力差，他們在很大程度上都是憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此，寫話教學要順應孩子的天性，培養學生的興趣，營造輕松愉悅的寫話氛圍，讓學生快樂寫話。

我曾經在貴陽培訓時聽過一堂習作教學公開課，那堂課給我的啟示很深。課設計得非常簡單：先把學生分成幾個小組，然后老師說口令，組內學生圍著桌子搶放在上面的橡皮擦，接著，老師采訪各組內的學生，由學生說出他們搶橡皮的經過以及搶到或沒搶到的心情，最后，老師在大屏幕上出示一些與這節課活動內容有關的好詞佳句，要求學生寫作。沒一會兒工夫，學生就寫出了精彩的文章。老師也很輕松高效地完成了一次習作課。

三、多積累

“讀書破萬卷，下筆如有神。”由讀到寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，讀書不但可以開闊學生眼界，更能提高學生的寫話水平。低年級學生由于識字量少，閱讀量也跟著減少，寫話對他們來說就是一個老大難的問題，那么，如何在寫話的路上幫助學生解決這一難題，我認為積累好詞佳句就是一個行之有效的方法。見多識廣，見得多了，自然也就會寫了。因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落、句子、詞語等，然后再摘抄到讀寫本上。

除了重視語文課堂上的積累，我認為更多的還是課外的積累。我們學校屬于農村學校，班上的學生除了語文課本，幾乎就沒有其它的課外讀物了，為了幫助學生克服這一困難，我是這樣做的：我在網上收集了許多二年級的精彩習作，同時結合語文園地的寫話給這些習作分類（第一單元是關于春天的，我就找了許多關于春天的精彩習作），利用早讀或者中午的時間（我們學校實行兩部制，學生中午飯吃了有一個半小時的休息時間）引導學生背誦，學生背得多了，自然也就有話可寫了。我相信，經過長時間的積累，孩子們的寫話水平一定會越來越好。

四、常練筆

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”想要學生寫出精彩的習作，還得從練筆開始。因此，我特別注重語文課堂教學中的練筆機會。語文教材中的每一篇文章都是學生練筆的內容，學生課堂上的練筆可以是寫一句話，也可以是一段話；可以是仿寫，也可以是續寫……例如：在教學《小鹿的玫瑰花》時，我引導學生用“靜靜地、漸漸地、惋惜地”寫話；在教學二年級上冊《假如》這篇文章時，我引導學生寫“假如我有一枝馬良的神筆，我要給。”學生寫出的句子千差萬別、異彩紛呈；在教學《坐井觀天》這篇文章時，我引導學生發揮想象寫“青蛙跳出井口后，會看到些什么，會說些什么？”學生在課堂上練得多了，自然能夠學到作者更多的寫作方法，并且運用到自己的習作中。

低年級寫話教學，重視寫作方法的引導，重視激發學生興趣，重視閱讀積累，重視課堂小練筆，做到這些，何愁學生的寫話水平不提高呢？“千里之行，始于足下”學生習作教學，從寫話開始！