強(qiáng)化習(xí)題講評(píng)提高復(fù)習(xí)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0285-01

習(xí)題講評(píng)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是目前，在中學(xué)普遍存在“照卷講題”“就題講題”，甚至“對(duì)答案”等不良現(xiàn)象。試卷講評(píng)既不能從培養(yǎng)學(xué)生能力、加強(qiáng)概念辨析以及錯(cuò)因分析著手，也不能展示命題人的命題思想。學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。在化學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，習(xí)題或試題的講評(píng)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的升華、學(xué)習(xí)方法的歸納、解題能力和基本素質(zhì)的提高起著十分重要的作用。所以上好講評(píng)課是提高能力，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，也談一下在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何上好習(xí)題講評(píng)課。

一、總體要求

1.找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié) 明確矯正目標(biāo)。

教師通過(guò)對(duì)試卷的批改和對(duì)學(xué)生答卷的透徹分析，找出學(xué)生帶有共性的知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)或缺陷。這樣才可以加強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性，減少盲目性。一般地，對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的疑難問(wèn)題或典型錯(cuò)誤，要進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，要不遺余力地和學(xué)生一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，最后找出解決問(wèn)題的辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)題把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，注意知識(shí)間的前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)以前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整理，漸漸積累靈活多變的解題方法，力爭(zhēng)講一題，使學(xué)生會(huì)一串，懂一片。能舉一反三，觸類(lèi)旁通。準(zhǔn)確全面及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地矯正內(nèi)容，是上好一節(jié)講評(píng)課的前提。

2.著眼雙基 回扣課本。

試題考雙基，考能力，對(duì)題目中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)要告訴學(xué)生在課本中的位置。要把知識(shí)點(diǎn)相連成線，再由線到面，形成網(wǎng)絡(luò)。對(duì)學(xué)生概念性的錯(cuò)誤，在講評(píng)時(shí)需將與此概念有關(guān)的知識(shí)都要引出來(lái)，不能就題論題。

3.精選變式 當(dāng)堂鞏固。

問(wèn)題歸類(lèi)。逐個(gè)題來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分與失分，對(duì)失分率高的題目認(rèn)真分析失分的原因并進(jìn)行歸納、分類(lèi)，有針對(duì)性地分析學(xué)生的錯(cuò)誤情況，了解其思維過(guò)程，找出錯(cuò)誤根源所在。老師可以把上次測(cè)驗(yàn)中失分率高的題目及易錯(cuò)題等加以變化，讓學(xué)生再次得到訓(xùn)練，會(huì)一題，懂一類(lèi)，訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、舉一反三的能力，以達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。

二、具體實(shí)施

1.講審題。

審題是解答題的關(guān)鍵和前提。學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很多都是由于審題上不清造成的，對(duì)題目中起限制作用的條件和一些隱含條件，沒(méi)有引起足夠的重視。對(duì)于有些“似曾相識(shí)”的題目更不可掉以輕心，要特別注意挖掘題目中所包含的知識(shí)內(nèi)涵。

2.講思路。

講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。要弄清學(xué)生是怎么想的，要舍得在思維過(guò)程上花時(shí)間，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在做題的基礎(chǔ)上，善于總結(jié)突破口。

3.講規(guī)律。

教師應(yīng)該教給學(xué)生如何將類(lèi)似的習(xí)題或有關(guān)聯(lián)的知識(shí)總結(jié)歸納，得出規(guī)律。例如烴燃燒的規(guī)律，鹽類(lèi)水解規(guī)律，鹽溶液電解規(guī)律，混合溶液pH計(jì)算的規(guī)律等。掌握一些規(guī)律性的東西，會(huì)給解題帶來(lái)很多方便。

4.講技巧。

大多數(shù)化學(xué)試題的解答都有技巧可循，常用的方法如守恒法、差量法、平均值法、討論法、特殊值法等。教師應(yīng)結(jié)合所講評(píng)的試題作重點(diǎn)介紹，以提高解題效率，節(jié)省時(shí)間。一些特殊技巧題應(yīng)重點(diǎn)講解，另外還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用更新更快的方法解題。

5.講變化。

講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。

6.講規(guī)范。

有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時(shí)往往得不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范造成的。教師應(yīng)通過(guò)習(xí)題講評(píng)要求學(xué)生做到：思維方法要規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)、方程式的書(shū)寫(xiě)、單位的使用要規(guī)范，解題格式要規(guī)范，解題步驟要完整。教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處做出示范。

7.講《考綱》。

教師對(duì)于講評(píng)的試題中所涉及物知識(shí)點(diǎn)，要向?qū)W生講清《考綱》怎樣要求的，與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)從另外的角度出題還有什么題型，過(guò)去做的哪些題是考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的等。這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性，少走彎路，少用無(wú)用功。

8.講補(bǔ)練。

要依據(jù)學(xué)生習(xí)題或試卷中出錯(cuò)率或空答率較高的題目，講評(píng)后還要擬出相應(yīng)的練習(xí)題作為鞏固練習(xí)和補(bǔ)償練習(xí)。補(bǔ)償練習(xí)題的選擇和編擬應(yīng)避免單一化和重復(fù)，多采用靈活多變帶有新意的題目，只的這樣設(shè)計(jì)出的題目才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè)于去做。

總之，我們進(jìn)行素質(zhì)教育也好，進(jìn)行創(chuàng)新教育也好，都應(yīng)該有的放矢。習(xí)題講評(píng)要從培養(yǎng)學(xué)生能力上著眼，在知識(shí)的整體性上把握。法國(guó)教育家朗格說(shuō)：“教育的途徑不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感、價(jià)值感。”作為一名化學(xué)教師，要從根本上改變以書(shū)本知識(shí)為本位，以教師為中心，以傳授知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力使化學(xué)教育適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

作者簡(jiǎn)介：仝瑞喬（1984.09-），男，籍貫：山東青島，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，研究方向：課堂教學(xué)的實(shí)效性。