論小學數學教學中學生創新意識與能力的培養

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(湖北省潛江市竹根灘鎮小學)

隨著小學課程改革的逐漸深入，小學階段的數學教學工作在落實核心素養要求的同時，更加注重對學生創新意識的培養工作。通過數學教學工作培養學生的創新意識，重點在于突出學生的課堂主體地位，培養學生獨立思考的數學意識，及獨立解決問題的數學能力。針對當前小學數學教學模式不利于學生創新意識養成的現狀，小學數學教師要轉變思想，積極創新教學方法，注重教學方法的科學運用，激發學生的創新意識，引導學生的創新思維，進而培養學生的創新能力。

一、轉變思想認知重視學生創新意識與能力的培養

小學數學教師是課堂教學活動開展的組織者和引導者，對于構建創新課堂發揮著至關重要的作用。因此要想培養學生的創新意識與能力，首先教師要轉變思想認知，在思想上認識到培養學生創新意識與能力的重要性，教學中重視對學生創新意識與能力的培養工作。小學數學老師要深刻認識到數學思維與創新意識和能力的培養是一脈相承的，培養學生的數學思維，教導學生掌握數學學習方法，這個過程中其實就是在培養學生的創新意識，讓學生形成自己的思路，掌握獨立學習的方法，并運用數學知識解決現實中的問題，為學生的全面成長奠基。其次數學老師要不斷學習，認真學習創新理念與創新方法，提高自身的數學知識水平與教學能力。積極創新教學方法，并將其運用到課堂教學中，打造探究氣氛濃厚的課堂，從而提高課堂教學效果。教師還要樹立終身學習的理念，發揮教師的以身作則作用，從正面引導學生養成良好的自主學習習慣，掌握自主學習的方法。

二、培養學生創新藝術與能力的原則

1.學生主體原則

新課標要求尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，其實這是以人為本理念的具體化表現。教師在構建創新課堂過程中，要突出學生主體原則，以學生為課堂教學的主體，一切教學活動的展開都要圍繞學生來進行。學生主體原則要求師生角色互換，教師不再是課堂的中心，而是課堂活動的組織者、設計者、引導者。學生不再是被動的接受知識，而是主動的探究知識，是課堂活動的參與者、探究者。教師要清楚的認識到這一變化，并找準工作定位，轉變教學思想，在教學中不再實行“滿堂灌”式的灌輸式教學方法，而應該將教學工作的重心放到啟發學生思想，引導學生思考，培養學生能力上。貫徹學生主體原則就是把課堂的主動權交給學生，根據學生的學習基礎與學習習慣設計教學方法，創建良好的學習氛圍，幫助和引導學生的學習。

2.數學知識原則

如果學生沒有基礎知識和學習方法，即使他再有想法，也很難解決實際問題，一切好的創新方法依賴于扎實的數學基礎知識。因此數學教師要注重向學生傳授系統性的數學知識，使學生通過連貫的學習，能夠打下堅實的數學基礎。學生只有在具備了扎實的數學基礎知識以后，才能夠更好的參與課堂教學活動，并跟上教師的思維，借鑒教師思維中的有利部分，逐步擺脫教師思維的影響，形成自我的數學思維。然后在面對學習和生活中的問題，并產生了探究意識以后，才能夠用所學的數學知識，有方法的進行探究，并嘗試用不同的方法解決同一個問題，去解決實際問題。

3.質疑原則

許多教師為了維護課堂秩序，不喜歡學生在課堂上亂糟糟的樣子，因此在教學中會無意識的壓制學生的自發性探究活動。有時面對學生的質疑，教師為了維護自身的形象和權威，會采取一帶而過的方法，不能給予學生合理的解答，這些現象都不利于學生創新意識與能力的養成。教師要認識到創新的基礎就是對一切事物秉持懷疑的態度，創新就是大膽懷疑、小心論證、科學解釋。這就要求教師要在教學中鼓勵學生質疑，通過合理的引導讓學生掌握探究的方式，在遵守課堂紀律的前提下開展探究活動。教師要有意識的引導學生質疑，可在教學中設置存有疑問的問題，讓學生去發現問題，然后提出問題，以小組探究的方式，讓學生去解決問題。質疑就是發現問題，發現問題是創新活動開展的前提。

三、培養學生創新意識與能力的措施

1.營造創新氛圍激發學生創新意識

培養學生的創新意識，需要在探究性課堂中進行，因此教師要善于營造創新氛圍，激發學生的創新意識。在課堂教學中，教師要設置探究性問題，引導學生去問題中發現問題，對于主動發言的學生要鼓勵，激勵其他學生踴躍參與課堂。在調動學生的學習積極性以后，教師要趁熱打鐵，與所學知識進行聯系，讓學生發現該問題與自己所學是有聯系的，然后教師將學生分成若干學習小組，鼓勵學生用所學知識解決該問題。如在學習《三角形的分類》一課時，教師可讓學生用紙折出不同的三角形，然后對所折出的三角形進行觀察，引導學生與上節課所學知識進行聯系，讓學生嘗試敘述發現的問題，即三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過設置情景性問題，能夠充分調動學生的課堂積極性，并培養學生發現問題、思考問題、解決問題的創新意識與能力。

2.激發學生的主體性培養創新能力

3.培養學生的質疑精神

探究性的課堂重點在于培養學生的質疑精神，教師要營造寬松的學習氛圍，使學生能夠保持積極的學習狀態，去發現課堂中存在的問題。教師要鼓勵學生大膽存疑，但不是嘩眾取寵，要制止學生不良的質疑習慣，培養學生基于數學知識的質疑。在課堂中面對學生所提出的合理問題，教師要給予正面答復，或是讓同學們探究解決。一方面，使提出問題的學生能夠獲得答案，使其得到鼓舞；另一方面，又可以激發其他學生的求知欲，調動起其他學生參與課堂活動的積極性。

在小學數學的教學工作上，教師要認真貫徹落實創新意識與能力培養原則，創新教學方法，改進課堂教學工作，營造寬松的探究性課堂氛圍，激發學生的學習興趣與積極性，使學生參與到課堂之中，進而培養學生的創新意識與創新能力。