學校應對農村家庭教育缺失的策略探討

何鵬 畢雪菲

摘 要：農村家庭教育是我國國民教育的重要組成部分，促使其形成完善的家庭教育模式與理念將會對學生的發展起到良好的促進作用。這篇文章先是簡要敘述農村家庭教育缺失的發展現狀，隨后具體探究學校應對家庭教育缺失的策略。

關鍵詞：農村家庭;教育缺失;策略探討

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-011-1

家庭是孩子接觸社會以及價值觀形成的重要場所，其對學生今后的學習與發展具有重要的影響性作用。經過探究與分析后發現，農村家庭教育出現嚴重的缺失，其不僅影響學生的學習成績，嚴重時甚至會影響學生的性格，因此如何通過學校教育來引導家庭教育的完善化就變得尤為重要。

一、農村家庭教育缺失的發展現狀

1.家庭教育理念認知程度不高

家庭作為孩子認知觀念與價值觀念形成的重要場所，其家庭成員的行為舉止在某種程度上來講會對孩子產生深遠的影響。也就是說，家庭教育對孩子的成長與發育具有重要的作用。而經過探究與分析后發現，當前農村家庭大部分家長對于家庭教育都缺乏正確的認知，其認為家庭就是給孩子提供衣食住行等需求的場所，很少對孩子的心理發展狀況進行關注，逐步形成農村家庭教育過分依賴學校的發展局面。與此同時，農村家庭家長受到傳統教育理念的影響，其很少會與學校的教師就孩子現階段的發展狀況進行溝通與探討，致使學校教育與家庭教育存在嚴重的溝通性障礙，家長難以了解現階段孩子的學習狀態并采取相對應的家庭教育措施[1]。

2.庭教育方式的缺乏合理化

現階段農村家庭教育方式不當，也是家庭教育中普遍存在的現象，其主要體現為家庭中老輩成員對孩子普遍存在過分寵愛的心理，當孩子發生問題或者犯錯誤時通常采取不作為的方式對其進行管理，這樣家庭教育方式對于孩子良好行為習慣與價值觀念的養成將產生一定的阻礙性作用。與此同時，另外一種不恰當的家庭教育方法就是家長對孩子行為的過分否定。也就是說，在家庭生活中一旦孩子的言行舉止或行為習慣與家長的預期出現不符時，其家長就會采用處罰或者打罵等方式對孩子進行管理，長此以往極易造成孩子的軟弱性格和自卑心理，難以促進孩子的長足發展。最后，孩子由于年齡較小，其行為習慣和性格極其容易被新鮮的事物所吸引且善于模仿，因此在家庭教育中家長一旦存在不合理的行為舉止就極容易被孩子模仿，并逐漸使其成為孩子自身的行為習慣[2]。

3.家庭教育環境不足

家庭環境也是影響家庭教育的重要原因。也就是說，當家庭環境中出現家庭矛盾或人際關系不和諧等情況極易造成緊張焦慮的家庭氛圍，使孩子的情緒和精神長期處于緊張焦慮的狀態，嚴重時甚至會導致孩子形成暴力、極端等性格。從當前農村孩子的家庭教育狀況來看，在早期發展階段家庭教育的重要性要高于學校教育，而大部分農村地區的父母為了提高生活質量和謀求發展大多會外出務工，孩子通常是由家里的老人來管理，孩子與家長相處的時間過短，致使孩子的家庭教育環境嚴重缺失，長此以往將影響孩子的身心健康與發展。

二、學校應對農村家庭教育缺失的策略探究

1.學校要明確家庭教育缺失的原因

學校的有關教育人員要明確了解到家庭教育缺失的原因，并以此為基礎開展針對性的教育。經過探究與分析后發現，當前家庭教育缺失的原因主要包括以下幾方面：第一，教育的錯位化。家長在對孩子進行教育管理時，其認為輔助學校教育將孩子的學習水平進行提高是家庭教育的首要責任與義務，把自身的定位放在學習的輔助者層面，其對學生的身心健康教育較為忽視。第二，教育的缺位化。有些農村家庭的家長為了提高生活質量和給孩子更好的發展空間，將更多的時間都投入到工作層面，雖然會在物質上給予孩子一定的滿足，但卻缺少了孩子成長過程中的關愛與呵護，甚至有的家長會將自身的不良行為習慣與言行舉止在潛移默化之中傳染給孩子，使其成長與發育過程中存在嚴重教育不足現象。第三，教育的越位化。這一點主要表現為家長在家庭教育中對學生過于關注和過度保護，這在某種層面上來講嚴重制約了孩子的社會參與能力和社會實踐能力。以上這些原因都是學校教育彌補家庭教育缺失的重點關注層面，只有對以上影響家庭教育的原因進行深度剖析，并以此為基礎制定針對性的學校教育方案才可以促進學生的長足進步與發展。

2.學校引導家庭教育機制的完善化

學校引導家庭教育機制的完善化，主要是要建立健全家庭教育引導方面的師資隊伍。也就是說要將更多的關注點放在教師隊伍的招聘、培訓、選拔等層面，使其課堂教育能力和教學能力可以明顯高于其他教師，其不僅可以對現階段農村家庭教育現狀進行全面充分的了解，還應該具備與現階段社會需求以及人際交往高度契合的溝通能力，并以此為基礎與家長進行溝通與交流，逐漸引導家庭教育的完善化;其次，建立完善的學校引導家庭教育機制，還需要在內部樹立完善的家庭教育引導知識與技能目標。該目標要全面覆蓋家庭教育基本知識理論、素質教育技能引導等內容，并以此為基礎使家長逐步樹立科學全面的家庭教育觀念，并通過合理合適的方法，對學生進行管理與引導促使其健康的成長。

3.家校聯系方式的創新化

學校可以通過家長會、家訪等形式及時深入家庭，全面了解現階段學生的家庭教育基本狀況，并根據實際發展狀態把握關鍵性問題，對學生進行針對性的教育與指導。通常來講，以往的家長會大多以教師為主角對學生的學校教育狀況進行分析，家長在家長會上的角色逐漸被弱化。其次，家長會中教師對家長提出諸多的要求其大多以學生的學習成績為主，對孩子的身心發展狀況分析過少，這樣的家長會難以發揮其家校溝通的效用。因而，若想通過學校教育來彌補家庭教育的缺失，就必須要創新家長會的舉辦形式，根據現階段的實際狀況，明確家長會舉辦的目的、方式、內容，并通過案例討論、互動等創新化的形式來改變家長的家庭教育觀念，幫助學生構建良好的家庭教育氛圍[3]。

三、結語

綜上所述，站在學校的角度上對家庭教育缺失進行彌補是一項長期而緩慢的工作，學校必須要切實從實際出發才可以為學生營造良好的家庭教育環境，促進學生的健康發展。

[參考文獻]

[1]寧寧.農村初中留守兒童家庭教育問題研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]謝風晉.淺談學校應對農村家庭教育缺失的策略[J].讀寫算-素質教育論壇，2016（13）：20-20，21.

[3]董懂.對留守兒童家庭教育缺失原因的探討[J].兒童大世界（上半月），2017（9）：24-26.