淺議英語教學(xué)的當(dāng)堂檢測

沈曉茹

摘 要：“當(dāng)堂檢測”，就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進行的及時檢測。在教學(xué)中，當(dāng)堂檢測是保障課堂有效性的關(guān)鍵。本文闡述了英語課堂中“當(dāng)堂檢測”的重要意義，在課堂教學(xué)改革的新形勢下，指出“當(dāng)堂檢測”是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對英語教學(xué)過程中如何有效設(shè)計當(dāng)堂檢測進行了進一步探索。

關(guān)鍵詞：當(dāng)堂檢測;檢測形式;檢測內(nèi)容

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-044-2

隨著教育改革的不斷深入，我們愈發(fā)意識到教學(xué)質(zhì)量的好壞歸根結(jié)底要由學(xué)生學(xué)習(xí)效果來決定，“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。那么檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重擔(dān)和手段自然要屬檢測了，其目的是借助檢測的形式讓學(xué)生對課堂教學(xué)的基本問題和重難點學(xué)清楚。讓學(xué)生學(xué)到東西的課堂才是高效的課堂，一節(jié)沒有反饋檢測的課堂，其質(zhì)量也只能是“如人飲水，冷暖自知”。根據(jù)自己在上課中不斷地實踐、摸索，我把自己在這方面的體會和啟示進行了如下的梳理和總結(jié)。

一、檢測的組織形式

1.課下小組的自行檢測

主要運用在以下方面：①發(fā)揮小組的優(yōu)勢，把學(xué)生平時出錯的題目整理出來，由組長負責(zé)收發(fā)，批閱，講解，遇到小組不能解決的再由老師講解。目前實踐下來，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情有了很大的提高。②小組合作在課前解決預(yù)習(xí)單基礎(chǔ)知識部分，底部學(xué)生先是小組過關(guān)，然后在課上通過深層檢測可以更好掌握新知識。

2.課堂檢測

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我又分成了基礎(chǔ)知識檢測和重難點的及時跟進檢測?；A(chǔ)知識或者需要記憶的知識，我主要采取提問底部學(xué)生的方式，目的督促他們抓好“雙基”。對于重難點知識，我主要是配以及時的跟進性檢測，這些檢測通常是對前面知識的變式訓(xùn)練，或者是在此基礎(chǔ)上的再提高。

3.課后鞏固檢測

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，學(xué)生所要掌握的知識和培養(yǎng)的技能僅靠課上的40分鐘是遠遠不夠的，這就需要課后檢測作業(yè)的及時跟進，然后再通過教師的批閱反饋來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生生成的新問題，以便于老師及時調(diào)整下一節(jié)課的重點以及加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

二、檢測的內(nèi)容

1.基礎(chǔ)性知識檢測，把較重要的基礎(chǔ)知識以點將的方式提問底部學(xué)生

眾所周知，英語學(xué)習(xí)中涉及到大量的語法知識點和語言點，而這些又是我們英語聽說讀寫技能得以提高的基礎(chǔ)。所以英語中的固定搭配或者語法規(guī)則要讓學(xué)生精確掌握并熟記于心。如：在學(xué)到倒裝的時候，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)單把倒裝的種類，倒裝的形式記下來，課堂上，我并沒有機械的把預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容簡單核對一下，我是用填空的形式然后通過提問底部學(xué)生的方式進而來加深他們對基礎(chǔ)知識的掌握。

2.重難點知識的變式檢測

此類型是針對英語知識中涉及到的學(xué)生容易出錯或混淆的知識點。先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握其基本用法，然后課堂上把重心放在變式訓(xùn)練上。變式訓(xùn)練具有可辨別性，可利用性，以及可開放性的訓(xùn)練功能。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的能力，促進發(fā)散性思維的發(fā)展。

如：在學(xué)到involve的用法時，我通過自己設(shè)計的動詞填空，使學(xué)生立足基礎(chǔ)知識進行時態(tài)或者語態(tài)以及分詞從句的變式訓(xùn)練。

involve

1.（involve） in committing murder made him punished at last.

2.（involve） in committing murder， he will be punished sooner or later.

3.Anyone（involve） in committing murder will be punished sooner or later.

4.Whoever （involve） in committing murder will be punished sooner or later.

5.Writing（involve） thinking and time， is a long process

6.It was the incident he was involvedworried him.

A. in what?? B. in that C. that D. what

又如：在學(xué)到result時，根據(jù)以往學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，把學(xué)生的錯誤以“True or False”的形式由學(xué)生小組討論解決。

result

1.He fell off the bike，as a result， he lay in bed for three days.

2.He had to give up his experiment as a result the lack of money.

3.The accident resulted from the inexperienced workers.

4.The accident resulted from the inexperienced workers was very serious.

5.The accident which resulted from the inexperienced workers was very serious.

6.The accident resulting from the inexperienced workers was very serious.

3.綜合運用能力檢測

采用中譯英的方式或者動詞填空的形式來呈現(xiàn)，具體的操作流程是：課前學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)就是學(xué)生單獨完成翻譯句子;然后小組討論，核對，互相批改，指正;小組形成共識，確定最終的句子;接著各組間把各組的句子進行交流，展示，其中伴有學(xué)生自發(fā)的質(zhì)疑;最后對于爭議大的句子再經(jīng)過教師的點撥和講授進行修改。如，在學(xué)到各種時態(tài)時，我根據(jù)學(xué)生在單選題中的錯誤，把題目改成了動詞填空，以一種要求更高的形式訓(xùn)練學(xué)生，促使學(xué)生在沒有選項的前提下加大思維容量。

三、檢測的原則

1.反饋檢測的時間和時機安排要合理，可以是中間穿插進行，也可以在最后呈現(xiàn)，時間以10-15分鐘為宜。

2.當(dāng)堂檢測的內(nèi)容和習(xí)題要精心設(shè)計，要有典型性和代表性，在質(zhì)不在量，因此要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計問題鏈。老師對于習(xí)題的選編是決定檢測是否有效的關(guān)鍵因素，要求教師深入挖掘文本，潛心研究學(xué)科內(nèi)容。

3.檢測的題目一定要學(xué)生獨立完成，以便于老師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.教師對于檢測一定要反饋及時，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小結(jié)。小結(jié)有助于學(xué)生對做題技能和知識中的規(guī)律性東西進行梳理，避免陷入同一陷阱，達到“知一解百”的目的，從而最終逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

5.檢測評價要融入感情因素。沒有感情的教育是無力的，沒有感情的課堂是無效的。滲透情感的課堂能最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生信任老師并且由被動接受轉(zhuǎn)化為主動投入才能把小組討論和兵教兵的優(yōu)勢以及學(xué)生在檢測中主動質(zhì)疑和積極思考長久的凸顯和保鮮下去。教師可以通過和個別學(xué)生談話或者在學(xué)生的作業(yè)本上留言的方式對學(xué)生進行鼓勵性的評價。

課堂檢測是提高英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵手段，它讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的認知誤區(qū)和盲點的同時，也便于讓教師對學(xué)生的典型錯誤，及時調(diào)整教師策略，尤其是為幫助后進生提供了一條好路子。