合作教學在專門用途英語課程中的應用

王云俠 李夢男

【摘要】要想成功地在大學開設專門用途英語課程，師資保障是重點和難點。探索大學英語教師和專業課教師合作教學的可行性是解決這一問題的途徑之一。合作教學共有六種模式，一名老師教學，一名老師幫助的模式更加適合專門用途英語課程。

【關鍵詞】合作教學 專門用途英語課程 師資培養

一、合作教學的理論研究

合作教學（Cooperative teaching）最早出現在上個世紀50年代的美國，也稱“小組協同教學制”（tearn teaching），是教師之間的一種協作互動形式。現在被越來越多的國家所重視和采用，其內涵也越來越廣。具體講合作教學就是指以師師間、師生間與生生間互動為主要特點，以合作教學和合作學習小組為基本形式，充分利用教學中的資源差異，提高教學質量和促進學生學習，共同達成教學目標的教學活動。合作教學有利于教學資源的有效利用和教學水平的提高，有利于培養學生的創新思維和提高學生的學習主動性。

合作教學的模式共有六種，分別為：

（1）一名老師教學，一名老師觀察（One teach，One observe）。兩名老師在不同的時間段輪換角色。一名老師授課時，另一名老師有目的的去觀察課堂并收集有關學生課堂上的參與度及互動情況等方面的信息。然后，根據收集到的信息，對班級同學進行更合理、有效地分組，以提高教學效果。

（2）站點教學（Station Teaching）。班級被根據學生們的學習情況分成幾組，每名老師負責一組。老師們根據本組學生的學習情況進行有針對性的集中教學。教學活動不是連續性的，但是每組學生的學習時間要求一致，以便安排接下來的教學活動

（3）平行教學（Parallel Teaching）。一個班級被分成幾個小組。每個小組由一名老師負責教學。這種教學時間上是平行的，但是教學內容是有聯系并且有對比性的。

（4）交替教學（A1ternative Teaching）。交替教學是根據學生的學習情況，選擇學習效率遠遠高于大多數同學或者低于大多數同學的部分學生進行單獨教學的教學模式。一名老師教授大多數同學組成的班級，另一名老師教授被選出的同學組成的班級。

（5）一名老師教學，一名老師幫助（One teach，One assist）。一名老師教學，另一名老師在課堂上進行幫助，確保所有學生獲得教學資料并跟上教學進度。如果學生在學習中出現小的狀況如不清楚需要完成的任務或者沒有教學資料等，助理老師可以幫助解決。在這種模式中要避免兩名老師在課堂上過多的交談而影響教學。

（6）小組教學（Team Teaching）。在大班教學中，根據教學內容的需要，有時需要把學生分成若干個小組，讓他們有機會進行小組學習，小組成員互相督促，共同學習。共同教學的老師可以在一些不容易理解的教學任務中進行角色分工共同講解，使學生更容易理解。共同教學的老師在教學中是平等的。

二、專門用途英語（ESP）課程模式研究

筆者就專門用途英語的可行性以及教學內容的選擇、師資力量的配比和教學形式的選擇等問題對遼寧石油化工大學，化學化工與環境學部14級已經通過四級考試的328名同學進行了需求分析。通過需求分析結果分析得出結論，我校大學生對在我校進行專門用途英語課程改革表示歡迎。但是要想把專門用途英語引入課堂，合格的專門用途英語教師的選擇與培養是重點和難點。合格的專門用途英語教師既要熟練掌握英語，能夠用英語進行教學，又要有一定的專業課知識，能夠很好地理解涉及某一專業知識的英語學習資料，并進行教學。選擇與培養合格的專門用途英語課程的老師有幾種途徑。

（1）對現有的大學英語教師進行專業課知識培訓。因為專門用途英語課程與專業英語課程有所不同。前者是選用涉及專業課知識的材料進行英語聽、說、讀、寫、譯等技能的訓練，以英語技能培養為主。后者是學習用英語講述的專業知識，以專業知識學習為主。所以，專門用途英語中學習材料所涉及的專業知識不會特別的難，通過一段時間的培訓，大學英語教師有可能掌握某一專業的基礎知識，進而勝任專門用途英語課程的講解。但是，有一些專業的專業知識離我們日常生活所能接觸到的內容有較遠的距離，因此，不容易被短時間內理解。所以，這種專門用途英語教師的培養途徑受到一定專業的限制。

（2）選擇英語聽、說、讀、寫、譯各方面能力都很好的專業課老師教授專門用途英語。這樣的老師具有豐富的專業課知識，如果英語的各種技能能力又很強，那么他們是理想的專門用途英語課程的教師。但是，因為英語各方面的技能是長時間訓練的結果，所以不可能通過對專業課老師進行短期英語培訓的方法來提高他們的英語水平。所以，這樣的老師是可遇不可求的，不能成為專門用途英語課程師資來源的主要途徑。

（3）大學英語教師與專業課教師合作教學。由于英語專業技能和專業課知識都是需要長期學習才能獲得的技能和知識。所以大學英語教師和專業課教師的合作教學將是解決專門用途英語師資問題的理想途徑。

三、專門用途英語課程合作教學模式選擇

如前文所述，合作教學的模式有六種：一名老師教學，一名老師觀察;站點教學;平行教學;交替教學;一名老師教學，一名老師幫助;小組教學。

根據專門用途英語課程的授課內容特點，合作教學模式適合選擇一名老師教學，一名老師幫助的模式。大學英語教師進行主要內容的講解，并組織學生進行各種練習活動。專業課老師，可以在課堂的開始階段對本課學習內容中涉及專業知識的難點部分用中文進行解釋。并在課堂中幫助大學英語老師和學生講解和糾正專業知識，保證老師和學生對專業知識理解的正確性。

專門用途英語中合作教學的教學模式還屬于初探階段。我們需要大量的理論和實踐研究來證明它的可行性。同時這種課程模式的實踐還需要學校方面的重視和支持。希望以后會有越來越多相關的研究相互佐證，探索出一條專門用途英語在中國各高校成功實施的光明道路。