構(gòu)筑教育高地 打造精品教育

翟曉新

人的長相有兩個，一個是生理長相，一個是精神長相。精神長相擁有一種看不到的力量，它決定著一個人、一個單位的前進方向。陜西省城固縣集靈小學(xué)是一所道觀改建的完全小學(xué)，在90年的辦學(xué)歷史長河中，一代又一代的筑夢者克難攻堅，秉承“集天地靈氣，造四方福祉”的初心，不斷實施品牌戰(zhàn)略，修煉學(xué)校精神長相，以“志遠行近”為新時代的校訓(xùn)，探索辦學(xué)的途徑，思索未來發(fā)展方向，提升教育質(zhì)量，力圖構(gòu)筑一個區(qū)域性教育高地。

一、潛心教育研修，提高教學(xué)水平

管理的最高境界是點燃、喚醒，仁者樂山，智者樂水，讓每個教師都成為朝圣者。校本研修為實現(xiàn)學(xué)校愿景搭建了廣闊的平臺，我們非常重視提高教師素養(yǎng)，從多個維度開展了校本研修。

開展培訓(xùn)，提高自我學(xué)校確立了開展校本研修的幾個維度：理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、模式研究、課題研究、學(xué)歷和公需科目及專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實行全員研修，形成了濃郁的研修文化氛圍。

夯實內(nèi)容、形式多樣記者、市縣教研員、教育研究機構(gòu)講師、上級領(lǐng)導(dǎo)、身邊的道德模范、普通教師、家長代表、鄉(xiāng)賢名流都曾經(jīng)登上集靈的培訓(xùn)講壇，闡述自己的教育理想和理念。學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)開展了“信仰、目標、愿景”“課堂心理學(xué)”“認識高效課堂，促進有效教學(xué)”“小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究”等專題講座，以“學(xué)校核心競爭力建設(shè)”為中心課題，開展了學(xué)校課題研究工程，內(nèi)容涉及制度組織建設(shè)、校園文化建設(shè)、信息技術(shù)建設(shè)等多個領(lǐng)域。此外，學(xué)校每年都派二十多名教師到上海、江蘇、廣東、北京等地參加培訓(xùn)，回校后要和其他教師分享學(xué)習(xí)體會。

成果呈現(xiàn)、激勵先進學(xué)校先后編輯了兩冊《教師培訓(xùn)手冊》，對學(xué)校基礎(chǔ)教育科研成果進行了宣傳培訓(xùn)；編印了《教師博文集》《不一樣的精彩》等專輯，激勵教師投入專業(yè)之中，展現(xiàn)風(fēng)采；

登臺點將，實戰(zhàn)鍛煉學(xué)校抓住各種機會，推薦省市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、名師等參加省市縣名師大篷車、班主任培訓(xùn)授課、“中國好課堂”競賽等活動，承擔特崗教師崗前培訓(xùn)、國培、縣培送教下鄉(xiāng)、扶貧結(jié)對幫扶到校等任務(wù)，讓教師一展英姿，使他們榜上有名、心中有情、事業(yè)有成、付出有回報。

二、鼓勵名師成長，創(chuàng)新教學(xué)模式

自2011年以來，我們不斷創(chuàng)新教學(xué)管理機制，優(yōu)化人才成長環(huán)境，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理機制外，建立了名師工作室，形成了一室三坊的教師引領(lǐng)機制，著力打造學(xué)校的“硅谷”，建設(shè)人才高地。其中，名師工作室統(tǒng)一管理學(xué)校的教師培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)競賽、青藍工程等工作，給名師工作室籌集工作經(jīng)費，鼓勵名師成長，在評優(yōu)樹模、職務(wù)提升、績效考核等方面都向名優(yōu)教師傾斜。

在課堂教學(xué)上，我們重點打造了“路牌式”教學(xué)法，并圍繞課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象開展課題研究，形成了全員賽教、全員聽課、全員科研的態(tài)勢，2011年以來，我校培養(yǎng)出了省級學(xué)科帶頭人2名、省級教學(xué)能手14人；市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手20多人次，漢中名師4人。我校多個課題結(jié)題，近10個課題是國家和省市規(guī)劃課題。在電子白板大賽、優(yōu)質(zhì)課評比等國家和省市級教學(xué)賽事中，我校都有一批成果獲嘉獎。在教學(xué)科研工作中，我們認識到學(xué)校要全面優(yōu)化科研環(huán)境，不斷規(guī)范科研管理，讓每一名教師意識到教育科研是做好教學(xué)工作的重要組成部分；校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭搞科研，盡可能做到“工作即研究，研究即工作”。

三、創(chuàng)新辦學(xué)理念，開展課程建設(shè)

世界銀行在報告中提出，學(xué)生應(yīng)該掌握三類技能：認知技能、社交情感技能和技術(shù)技能。認知技能是指“理解復(fù)雜的思想，有效地適應(yīng)環(huán)境，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，參與各種形式的推理，通過思考克服障礙的能力”，包括基本的識字能力、計算能力等；社交情感技能是指一個人需要“有效地引導(dǎo)人際關(guān)系和社交情境”，同時“有效地處理日常工作和挑戰(zhàn)”，包含自我意識、領(lǐng)導(dǎo)力等；技術(shù)技能是指工作人員履行與特定工作相關(guān)職責(zé)所需要的知識、專業(yè)技能和互動。這些技能是多維的、動態(tài)的和互動的，可以在學(xué)校和工作場所獲得，也可以通過特定的培訓(xùn)和教育獲得，學(xué)校是培養(yǎng)這些技能最重要的場所。一個學(xué)校所能做的就是做好課程建設(shè)，包括使用和開發(fā)利用。使用就是按國家規(guī)定開齊開足義務(wù)教育規(guī)定課程；開發(fā)利用就是依據(jù)校情和本地資源建設(shè)校本課程。校本課程大致可分為四類：基礎(chǔ)性課程——知識類；拓展性課程——能力類；創(chuàng)新型課程——創(chuàng)客創(chuàng)意類；精神意志課程——傳統(tǒng)文化紅色文化類。

我校強力實施品牌戰(zhàn)略，狠抓學(xué)生道德教育、實踐能力教育、學(xué)習(xí)能力教育，先后被評為省級“文明校園”“校本研修先進學(xué)校”“語言文字規(guī)范化示范校”。《語言文字報》《中國教育報》《當代陜西》先后對我校辦學(xué)經(jīng)驗進行了專題報道。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)教師和學(xué)生的主陣地，課程是規(guī)定課堂教學(xué)前進的軌道，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)跑者、參與者和事前訓(xùn)練者，只有教師變，課堂才能變，在學(xué)校變革中，知行合一是關(guān)鍵！

（作者單位：陜西省城固縣集靈小學(xué)）