新課程下初中語文閱讀教學(xué)思考

蒙潔

【摘 要】在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，初中語文最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語文素

養(yǎng)，在語文綜合素養(yǎng)中，閱讀能力是其中較為重要的組成部分。因此，為了更好地達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)給予閱讀教學(xué)充分的重視，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣叱踔姓Z文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文將結(jié)合筆者實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該怎樣做好新課改下的初中語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0099-02

閱讀是指通過文字、圖片等視覺材料獲取信息，并在這一過程中發(fā)散思維、認(rèn)識(shí)世界以及進(jìn)行審美體驗(yàn)的活動(dòng)，通過有效的閱讀，可以提升讀者的修養(yǎng)。可見，閱讀對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取以及道德情操的培養(yǎng)具有比較重要的影響。因此，為了促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此，本文將結(jié)合以下三個(gè)方面來闡述初中語文閱讀教學(xué)的具體方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

毋庸置疑，在初中語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但是，從當(dāng)前實(shí)際的閱讀教學(xué)情況來看，由于一些教師仍然在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程比較枯燥，這在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀熱情，所以為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師首先應(yīng)該做的就是增加教學(xué)過程的趣味性。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和生動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

如《范進(jìn)中舉》是一篇著名的諷刺小說，運(yùn)用夸張的手法描寫出范進(jìn)在中舉前后其岳父、鄰居等相關(guān)人物的態(tài)度變化，從文章的內(nèi)容來看，故事情節(jié)比較曲折有趣，但是，由于這篇文章篇幅較長，不適合對(duì)全文進(jìn)行詳細(xì)分析。于是，根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，這是情境教學(xué)中的一種重要方式。首先，筆者將學(xué)生劃分成了幾個(gè)小組，并讓每個(gè)小組自行分配范進(jìn)、張鄉(xiāng)紳、胡屠戶、鄰居等角色，然后，筆者讓每個(gè)小組對(duì)文章的語言進(jìn)行理解，接著，筆者讓每個(gè)小組都進(jìn)行了角色扮演。此外，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者組織每個(gè)小組進(jìn)行了競(jìng)賽，給表演最好的一個(gè)小組一份獎(jiǎng)品。最終，通過角色扮演，不但活躍了課堂氛圍，而且使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的理解。可見，在閱讀教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣是比較重

要的。

二、合作探究，提升閱讀質(zhì)量

在新課標(biāo)的理念中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，而為了使學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主探究。此外，為了提高學(xué)生的自主探究質(zhì)量，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過相互討論來彌補(bǔ)個(gè)人能力的不足，同時(shí)，教師還可以給學(xué)生提出一些問題，這樣一來，可以給學(xué)生的自主探究指明方向，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主閱讀質(zhì)量的提高。

如《故鄉(xiāng)》是初中語文中的重點(diǎn)篇目，為了使學(xué)生能夠?qū)@篇文章有更加深入的理解，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。首先，筆者在課前對(duì)這篇文章進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后根據(jù)文章的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生提出了以下問題：1.第1節(jié)的主要內(nèi)容是什么？2.第2節(jié)中描寫了哪些情景？這些描寫起到了什么作用？3.“我所記得到故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了”，怎樣理解作者這句話？4.閏土是文章中的重要人物，作者從多個(gè)角度描寫了閏土產(chǎn)生的變化，請(qǐng)問閏土的變化有哪些？5.閏土為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的變化？6.文中的楊二嫂是一個(gè)怎樣的人物形象？她自始至終都是這樣的嗎？7.“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”，作者為什么會(huì)這么想？8.作者在返回故鄉(xiāng)和離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，對(duì)故鄉(xiāng)的感情出現(xiàn)了怎樣的變化？接著，筆者讓學(xué)生根據(jù)這些問題對(duì)文章進(jìn)行了合作探究，在學(xué)生完成討論之后，讓每個(gè)小組分別匯報(bào)了各自的討論結(jié)果，并讓意見不同的小組繼續(xù)進(jìn)行探討。最終，由于學(xué)生在合作探究中都很積極，所以多數(shù)學(xué)生都對(duì)這些問題有了比較準(zhǔn)確的理解，這也使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了比較深入的認(rèn)識(shí)。可見，在初中語文閱讀教學(xué)中，合作探究是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要途徑。

三、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化閱讀素養(yǎng)

在語文素養(yǎng)中，聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面具有很緊密的聯(lián)系，尤其是閱讀和寫作，更是具有相互促進(jìn)的重要作用。也就是說，在初中語文中，閱讀教學(xué)不是孤立存在的內(nèi)容。因此，在教學(xué)時(shí)，教師在講解完文章內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寫作活動(dòng)，并讓學(xué)生將閱讀教學(xué)中積累的寫作素材、學(xué)習(xí)的寫作方法以及閱讀中的感想應(yīng)用于寫作當(dāng)中，這樣一來，可以使學(xué)生在閱讀中獲取的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和提升，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解[2]。

如《中國人失掉自信力了嗎》是一篇典型的駁論文，而駁論文則是一種常用的寫作文體。因此，在閱讀教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的寫作方法進(jìn)行了分析，在這篇文章的第一部分，作者列出了一種現(xiàn)象：三個(gè)時(shí)期的中國人表現(xiàn)出了三種不同的態(tài)度，第二部分，作者用抽絲剝繭的方式指出了以上三種觀點(diǎn)的欺騙性和虛偽性，最后作者提出“中國人沒有失去自信力”的觀點(diǎn)，并進(jìn)行了論證。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這篇文章之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的寫作方法進(jìn)行寫作，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行駁論。最終，通過練習(xí)，學(xué)生基本掌握了批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)的方法是：駁論點(diǎn)，駁論據(jù)，駁論證。而通過寫作，學(xué)生對(duì)這篇文章的寫作方法也有了更加全面的理解。可見，在初中語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合同樣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

總之，在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)有了更高的要求。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]荊瑞發(fā).如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].散文百家（下），2018（12）.

[2]全遠(yuǎn)豐.初中語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練探討[J].速讀（下旬），2018（12）.