高中歷史教學中歷史故事的運用探究

廖平衛(wèi)

【摘 要】在高中歷史的教學過程中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學生在思維方面的訓(xùn)練以及正確價值觀的培育。歷史知識是相對枯燥的，但歷史課堂卻可以妙趣橫生，這就需要教師合理地選擇一些歷史故事并運用到教學過程中，從而不僅使教學過程更加有趣，也能夠激發(fā)學生的學習熱情，在了解歷史故事的同時學習歷史知識，一舉兩得。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；歷史故事；課堂教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0116-01

一、以歷史故事進行課程導(dǎo)入

在高中歷史的教學過程中，課程導(dǎo)入階段是決定一節(jié)課能否吸引學生的注意力，使學生帶著思考和問題進入課程學習的關(guān)鍵。

因此教師在課程開始時通過歷史故事的講解，可以使學生對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行了解，也有助于引發(fā)學生的學習興趣。

如在講授中國古代的宗法制時，教師為吸引學生的興趣，可以為學生講解褒姒的故事：公元前779年，周幽王攻打褒國后得到了褒姒，對她寵愛有加。前778年，褒姒為周幽王生下兒子后，周幽王為表達對褒姒的寵愛，竟然決定廢黜原來的王后申后和太子，決定立褒姒為王后，褒姒的兒子為太子，此舉使申后之父申侯震怒，公元前771年，其聯(lián)合兩國共同攻打周幽王，周幽王兵敗被殺，西周自此滅亡。在講完故事后，教師可以向?qū)W生提問：“按照我們現(xiàn)在的思維，周幽王立誰為王后是他的家事，卻為何導(dǎo)致了一個王朝的滅亡呢？這就涉及到我們這節(jié)課學習的主要內(nèi)容——宗法制。”從而使學生在聆聽故事后，對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，并跟隨教師的引導(dǎo)開始課程的學習[1]。

二、以歷史故事強化知識理解

歷史既是一門人文類學科，同時又是一門理論性非常強的學科，一些知識點需要死記硬背，對于學生來說相對枯燥，也會消磨學生對于歷史學科的學習熱情，影響學生的學習進度。因此，在教授一些重點、難點知識時，教師可以通過講述歷史故事的方式，使學生通過理解故事來記憶知識點，從而加深對重難點知識的理解，強化記憶[2]。

如教師在講授古希臘的民主政治時，怎樣才能讓學生對于古希臘的民主政治制度有全面清晰的理解，既能看到古希臘民主政治的前瞻性，又發(fā)現(xiàn)其局限性和脆弱性，這都是教師需要解決的問題。這時教師就可以通過為學生講述蘇格拉底之死的故事，使學生認識到陪審團制度民主外衣下的局限性，從而對古希臘的民主政治擁有更深刻的理解。

三、以歷史故事引發(fā)學生思考

一個精彩的結(jié)尾可以使學生對本節(jié)課所學習的內(nèi)容記憶猶新，從而更好地把握整節(jié)課的重點，并由此生發(fā)出自己對歷史的感悟，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師也可以通過將歷史故事講述作為課程收尾的方式帶領(lǐng)學生們進行復(fù)習總結(jié)、設(shè)置懸念、留下思考。

如在講授一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的相關(guān)知識時，學生已經(jīng)對戰(zhàn)爭的整體情況有所了解，但教學過程卻不應(yīng)局限于此，教師可以通過選取一戰(zhàn)、二戰(zhàn)中那些流離失所的民眾，戰(zhàn)死負傷的士兵的故事，從微觀視角出發(fā)，使學生認清戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性，從而思考戰(zhàn)爭帶來的影響，珍惜來之不易的和平。

四、以歷史故事啟迪人生選擇

高中生正是世界觀、人生觀和價值觀成型的階段，即將獨立開始面對社會與人生，因此高中歷史也承擔著教化育人，啟迪人生的作用，教師可以通過歷史故事的講述，引導(dǎo)學生建立正確的歷史觀[3]。如在教授馬克思主義的誕生一課時，教師可以為學生講述青年時期的馬克思是如何選擇自己職業(yè)的，并引導(dǎo)學生對自己未來的個人理想與職業(yè)選擇進行思考，鼓勵學生樹立遠大理想，腳踏實地追求理想，從而將歷史與現(xiàn)在、未來有機結(jié)合，有助于學生未來的發(fā)展[4]。

綜上所述，在高中歷史的教學過程中引入歷史故事，不僅可以起到課程導(dǎo)入、加深理解的作用，更能夠引發(fā)學生的思考，啟迪學生的人生。但教師也要注意，歷史故事要精心選擇，把握好時間，不可本末倒置，為了講故事而講故事，而應(yīng)使歷史故事成為歷史教學的有機組成部分，從而更好地服務(wù)于歷史課堂。

【參考文獻】

[1]王祎霞.讓歷史故事貫穿高中歷史課堂教學[J].中國教育學刊，2018（11）.

[2]林騰希.高中歷史教學中歷史故事的巧妙應(yīng)用探析[J].名師在線，2018（26）.

[3]季麗萍.歷史故事在高中歷史教學中的運用探究[J].教育實踐與研究（B），2018（Z1）.