新型學徒制校企合作模式的實踐與體會

杜林

摘 要：學校與企業共同合作實現產教融合的模式已經成為了一種現代職業教育的基本辦學模式，得到業界廣泛的認可，并在近年快速發展。在具體運行該模式時，如何打破校企合作中企業被動而學校一頭熱的窘境是當前各院校迫切需要解決的問題。當前各大職業院校應當抓住國家大力推動職業教育這一重要機遇，并以新型學徒制作為校企合作模式的突破口，構建三位一體即政府、企業以及學校之間的合作模式，開辟一條具有廣闊前景的職業院校深化校企合作的新路徑。

關鍵詞：新型學徒制 校企合作模式 實踐與體會

本文根據實際工作情況探討了新型學徒制這種以工學結合與校企合作為主要特征的人才培養模式，對新型學徒制的推行背景進行具體的研究，并分析該模式在推行過程中可能面臨的困難以及針對問題的解決方案，探討新型學徒制的主要發展思路。在手工業時代，為了保證傳統工藝技藝能夠薪火相傳，主要采取的職業教育模式為師傅帶徒弟的師徒制，傳統師徒制遵循“一日為師終身為父”的原則。隨著現代社會的進步以及科技的不斷快速發展，傳統制造業需要盡快轉型升級以適應當前社會的發展需求。本文根據國家制定的宏觀政策為背景，研究分析當前產業發展形勢，結合職業院校新型學徒制開展校企合作這一新型模式并對其進行探討分析。

一、新型學徒制校企合作開展當前所處的背景

1.新型學徒制的理論導向以國家宏觀政策作為標準

2015年國務院制定了相應的宏觀政策并發布《中國制造2025》，指明了當前實施建設偉大社會主義強國的戰略目標以及行動綱領。該政策提出人才是建設強國地位的核心和關鍵所在，只有培養優秀高質量的專業型人才才能提高中國的發展速度和大國地位。人社部在2016年底印發了《技工教育“十三五”規劃》，明確表明在創辦學校的時候應當考慮發展末期要形成基本能夠適應市場的專業結構和規模，在整個職業院校辦學過程中融會貫通校企合作，工學結合以實現教學改革;緊密銜接工作崗位和實習實訓，讓技能型人才培養層次規模與經濟社會發展更加相符;建立現代技工教育體系，轉向能夠提供更加健全的社會服務功能。新型學徒制以國家宏觀政策作為理論導向，具有廣闊的發展前景和發展空間。

2.人才短缺，企業升級

我國當前所處階段正是產業轉型升級的關鍵時期，需要大量頂尖科技人才來支撐發展和研究各個項目，同時也需要具備大批高質量、高技能的一線產業工作人員在前線恪盡職守。但隨著國家各個地區薪資水平差距逐漸減小，出現大批技術嫻熟人員流失現象，剛接受傳統應試教育畢業的學生在進入企業時短期內無法迅速適應企業的標準和運行模式，因而企業很容易面臨用工斷檔的情況。

3.新型學徒制通過校企交流面臨新的發展機遇

通過學院和企業之間的相互溝通交流合作，學院能夠有機會定期調研企業當前用人需求以及市場的最新發展趨勢和行業變化狀況，以調研內容為基礎，根據院校的實際狀況對現有教學體系不斷完善與改進，培養出能夠適應市場和企業需求的人才。除此之外，一流企業不但具有一流的設施和場地，還具有實操經驗豐富的專家。學院可以邀請企業的實操專家參與技能指導，由此能夠讓學生為日后工作做好鋪墊，同時也能為學校開展新型學徒制工作打下良好的基礎。

二、合作的基本形式

根據山東省廳所下發的文件精神指示，在推進新型學徒制試點工作之中主要采用企校雙制、工學一體以及產教融合的模式，所招收的全部學員根據企業的具體需要，采用招工即時招生、入企即入校。其中，按照要求首批學生的人數控制在100名，并且成立汽車檢測和汽車技術服務與營銷兩個試點班級。為了落實新型學徒制試點工作，企業與校園共同根據實際情況制定出人才培養方案。

三、推行新型學徒制面臨的困境

在調研之后發現，開展新型學徒制校企合作的模式目前尚存在難度，面臨著以下困難局面。

1.企業沒有較高的參與積極性

新型學徒制是一種針對現有人才進行重大改革的培養模式，需要企業和學校之間建立良好的溝通渠道和積極的合作協助關系，積極探索發展道路讓未來前景更可觀。現在面臨的最大問題在于出現了一頭熱的狀況，學校積極主動而企業的參與性和積極性不高。原因在于：第一是學校培養的學生不符合企業的發展需求。第二是學生到企業工作后發現沒有達到自身的工作預期，導致學生在企業就業后常會出現跳槽辭職的現象，讓企業面臨員工斷檔的情況。

2.校企合作中企業定位的問題

在雙主體模式下，沒有清楚明確地規定學校與企業各自所擔任的職責以及權限，給兩者造成了一定的壓力。

3.建設一體化教師隊伍的問題

新型學徒制在一定程度上提升了對教師教學技能和素養的要求。為了保障新型學徒制能夠順利開展并取得預期效果，需要建立一支具備豐富實操經驗同時又具有扎實理論基礎的教師團隊，然而當前院校部分教師缺乏實操經驗。

四、開展新型學徒制校企合作的主要發展思路

新型學徒制是一種雙主體的制度，由學校和企業共同合作培育學生，教師在校園指導理論知識，師傅在企業指導實踐操作，學員不但是學生同時還是企業的學徒。推行非學歷和學歷結合教育，讓學生不但能夠掌握理論知識還能在實踐中良好應用，達到實際工作的要求和標準，掌握操作經驗和技能。開展新型學徒制的思路主要有以下幾方面。

1.定位明確，校企共同招生

搭建院校與企業之間的合作平臺，實現招生即招工，入校即入企的同步目標，即招生招工一體化發展。改變以往傳統模式中院校對學生培養的主導地位，加強企業在人才培養中的地位和發言權。在運行方面，則由校企溝通一致后簽訂新型學徒制試點協議，企業和院校共同進行人才的選拔、招生，制定雙方標準并通過面試的方法來選拔所需要的學生。一旦學生通過面試就意味著該學生將會成為學徒制中所重點培養和關注的對象。由院校簽訂《新型學徒制試點協議》，保證學生入校后即擁有雙重身份，不但是院校的學生同時也是企業的員工。

2.對接產業需求，重構教學模式

新型學徒制相較于傳統培養模式不單單是改變了形式，更提升了教學方式的內涵，重構了教學方式。不再是單純地以經驗進行教導，而是理論與實踐并重，工學交替，以培養具有熟練技能兼扎實理論知識的高技能高素養人才。因此，在實行“新型學徒制”時必須要有長遠的目光和發展計劃，制定一整套匹配工學結合一體化課程的培養計劃，讓學生交替著在企業和學校中學習，真正實現理論與實踐的結合，畢業后即能勝任上崗。

教學模式改革包含以下內容。

（1）校企聯合制定培養人才方案、課程標準以及課程考核標準，由院校和企業共同決定如何培養學生。各個學院需要掌握企業的實際狀況來制定適應企業的專業課程和教學大綱計劃，以此制定出能夠滿足企業發展的人才培養方案。

（2）制定工學結合及工學交替的模式，學生在校時間和在企業實踐的時間要合理分配，防止出現理論知識尚未學扎實便開始實際操作的情況。學生在大一大二階段，每個學期由學院按照企業發展的需求選取專業課程進行教學，每個學期送學生到企業實習一個月以此作為適應和過渡階段，第三年開始正式在企業中實踐，形成層層遞增的培育路徑。

（3）制定工學結合一體化的企業與學校課程體系。由校企合作制定教學大綱內容，根據企業的實際用人需求培養職業能力，制定針對企業具有較強專業性的課程，培養過程中明確目的以及任務分工，為學生在校期間的學習打好實踐的基礎。學校以企業需求作為教學導向授課理論知識，學校根據企業的需求來更新教學大綱并設置考試內容。

（4）嚴加管理，完善管理系統，嚴格執考制度。采取第三方評價的方式確保能夠順暢運轉、執行新型學徒制。教學質量控制包含內部評價、外部評價、遠程控制以及個別反饋等，教學質量對于學校而言具有重要的意義和作用，需要定期檢查質量狀況，并進行調整和更新以此保障教學的質量和目標。

3.校企充分互動，集聚高素養人才

新型學徒制的開展相較于傳統教學模式，更加注重實際的操作和技術運用水平，學校的教師只有通過不斷豐富自己的實操經驗和提高自身的專業素養，不斷培訓學習豐富自我，才能達到院校所需的教學水平。員工的技術越高能夠拿到的薪酬應越多。這樣才能鼓勵這些人才留企當師傅進行下一輪學員的培訓。可以在學校中選拔具有高專業素養的教師定期送至企業進行實操訓練，提高教師的能力和教學水平。教師不但能夠在學校執行教學任務還能夠充當企業的導師助手，在企業中跟著實操專家學習先進技術，以此更好地教育學生。

五、結語

綜合上文所述可以知道，推進新型學徒制不但能夠完善職業教育體系，更能夠為中國社會企業提供高素養高技能的人才，推動實體經濟的發展。在開展具體工作時，需要由企業共同合作開發課程、研究課程大綱設計等，加強校企合作模式中企業的地位和作用。新型學徒制仍舊存在許多需要思考以及需要完善改進的地方，在日后應用過程中隨著經驗的累積將會得到廣闊的發展前景以及順暢的發展道路。

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（作者單位：淄博市技師學院）