關(guān)于技工院校化工工藝專業(yè)一體化教學(xué)改革的幾點思考

尹洪喜

摘 要：職業(yè)院校一體化改革已見成效，化工專業(yè)一體化改革困難重重，但也勢在必行，有章可循。本文闡述了一體化教學(xué)改革的內(nèi)涵及筆者的幾點思考。

關(guān)鍵詞：技工院校 當(dāng)前形勢 化工工藝專業(yè) 一體化改革

毋庸置疑，技工院校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，更是培養(yǎng)高技能人才的搖籃。培養(yǎng)技能、培養(yǎng)高技能是技工類院校的首要出發(fā)點。傳統(tǒng)的理論授課模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需要，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改革勢在必行。在眾多的改革中，一體化的呼聲最高，課程一體化、專業(yè)一體化、教學(xué)一體化，形式多樣。技工院校一體化課程教學(xué)改革工作已開展數(shù)年，全國130余所技工院校、15個專業(yè)（課程）進行了一體化課程教學(xué)改革試點，階段性成果顯著。為進一步做好一體化課程教學(xué)改革試點工作，從2016年11月起，全國部分技工院校開展化工工藝等17個專業(yè)第三批一體化課程教學(xué)改革試點工作。化工專業(yè)一體化改革起步較晚，困難重重，本文結(jié)合筆者的教學(xué)工作，就化工專業(yè)教學(xué)改革談幾點淺顯的思考。

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂一體化教學(xué)就是知識與技能、理論與操作有機地融合在一起的教學(xué)模式，在操作過程中滲透該操作對應(yīng)的必須知識，而其他知識暫不提及。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，真正培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才。這樣就必須要求企業(yè)高度參與學(xué)生的培養(yǎng)工作，特別是在制定課程標準和規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量評價體系、學(xué)生考核與激勵、學(xué)生頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，企業(yè)都應(yīng)該有很大程度的參與才行。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高受教育者的綜合素質(zhì)，在課程標準和規(guī)范指導(dǎo)下，應(yīng)該由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進度內(nèi)容的情況下實施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的知識技能及時消化吸收，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力。

二、化工工藝專業(yè)一體化改革

一體化教學(xué)要解決的就是學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)的問題，這就需要學(xué)校、企業(yè)雙方密切合作，共同努力。這種教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“文化課-專業(yè)技術(shù)技能”這種學(xué)科化的教學(xué)框架，參照企業(yè)的需要、按照學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，采取學(xué)-做一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。比如傳統(tǒng)上化工工藝專業(yè)有基礎(chǔ)化學(xué)、化工視圖、化工單元操作、化工管路與設(shè)備、化工安全與環(huán)保等課程，采取一體化課程改革后，這些課程不復(fù)存在，取而代之的是化工火災(zāi)撲救、化工單體設(shè)備開停車、化工單體設(shè)備維護保養(yǎng)、化工單元參數(shù)運行與調(diào)整等企業(yè)真正用得上的實用型課程。針對于此，化工專業(yè)一體化改革應(yīng)重點考慮以下問題。

1.“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”

一體化教學(xué)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”，學(xué)生就是工人，學(xué)校就是工廠。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是工人的工作過程，老師設(shè)計的活動必須是能夠有成果的活動，而且活動成果易于定性和定量評價。

2.一體化課程來源于行業(yè)企業(yè)情況分析

企業(yè)需要什么樣的員工，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生，讓學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)無縫對接，真正實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，縮短畢業(yè)與崗位適應(yīng)期，這就要求企業(yè)必須參與一體化課程的開發(fā)，企業(yè)不是一成不變的，所以課程開發(fā)也是動態(tài)的。

3.一體化課程由專家訪談會所確定的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來

企業(yè)種類很多，覆蓋面很廣，但是對應(yīng)的工作任務(wù)好多是相似的，有企業(yè)專家、企業(yè)一線工人、學(xué)校畢業(yè)生、課程專家等多方面專家組成的專家組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，共同研究討論出代表性工作任務(wù)，然后再條理化出典型工作任務(wù)，從而制定化工工藝一體化課程規(guī)范。每個任務(wù)的設(shè)計都應(yīng)該有成果輸出，便于考核學(xué)生。

4.一體化課程按照學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展階段應(yīng)有遞進性（新手—熟手—能手—高手—專家）

學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過一定時間實踐鍛煉與理論提高，能夠逐漸成長，課程設(shè)計時要有所體現(xiàn)。中級工、高級工、技師等培養(yǎng)層次的課程體現(xiàn)遞進性。高級工的課程可以涵蓋中級工課程，技師課程可以涵蓋中級工和高級工課程。

5.一體化教學(xué)模式以行動導(dǎo)向教學(xué)為主，基于工作過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，融為一體

一體化教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向等教學(xué)方法，整個課堂學(xué)生是主角，老師是輔助。學(xué)生通過老師下達的任務(wù)，自己查閱資料，尋找答案、制訂計劃、形成方案、實施計劃、評價反饋，真正把學(xué)習(xí)過程與工作過程融為一體，在整個的學(xué)習(xí)即工作過程中，教師只是參謀，只是提供參考，真正做決策和行動的還是學(xué)生本身。

6.一體化學(xué)習(xí)材料包括工作頁、說明書、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材（信息頁）

能夠指導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)的第一手參考學(xué)習(xí)材料就是工作頁。工作頁的設(shè)計需要眾多老師、專家特別是企業(yè)專業(yè)、企業(yè)一線員工一起努力開發(fā)完成，它由一系列的引導(dǎo)性問題組成。工作頁是給學(xué)生用的，不能做成教科書，教學(xué)參考。工作頁中的問題要有針對性、引導(dǎo)性，真正能夠起到引導(dǎo)學(xué)生開展工作的作用。

7.一體化教學(xué)需要配備一定標準的一體化教學(xué)場地

一體化教學(xué)場地應(yīng)該包括學(xué)習(xí)區(qū)、操作區(qū)、資料查閱區(qū)、成果展示區(qū)、交流區(qū)。一體化教學(xué)必須基于一定的一體化教學(xué)場地，特別是實訓(xùn)設(shè)備尤為重要。現(xiàn)實是一些學(xué)校甚至大多學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足、工位不足，這對于開展一體化教學(xué)就有一定難度。比如筆者學(xué)校沒有固定床反應(yīng)器實訓(xùn)裝置，而企業(yè)中固定床反應(yīng)器的應(yīng)用還很廣泛，工作頁中的很多引導(dǎo)性問題我們沒有具體化。

8.一體化學(xué)生管理仿效企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式，將企業(yè)管理機制、企業(yè)文化元素、職業(yè)素養(yǎng)進入課堂

筆者學(xué)校化工工藝一體化教學(xué)場地建設(shè)有化工工藝工作站，學(xué)生模擬企業(yè)員工入工作站必須簽到，穿工作服（校服），手機統(tǒng)一上交在指定位置（墻上的手機袋），操作時必須戴好安全帽進行規(guī)范操作，在操作過程中隨時維護設(shè)備正常運轉(zhuǎn)及周邊環(huán)境的清潔，整個過程嚴格運行企業(yè)7S管理模式，讓學(xué)生提前體驗企業(yè)的真實工作環(huán)境。

9.一體化考核評價實行過程性考核、終結(jié)性考核兩種方式

體化考核評價的重點在于過程性考核，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力的形成。學(xué)生平時的操作練習(xí)、成果展示、交流合作等結(jié)束后，都有自我評價、小組評價、老師評價。而這些評價累積起來就是過程性考核，期末結(jié)束時再進行一些相關(guān)知識或者技能操作方面的終結(jié)性考核。特別強調(diào)的是一體化教學(xué)應(yīng)該重視過程，也就是過程性考核應(yīng)該占比較大，才能夠切實體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的真實情況。

10.一體化老師必須有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗，懂設(shè)備、懂原理、懂操作，既是老師，又是技術(shù)人員

筆者學(xué)校于2017年秋季在化工工藝專業(yè)深入開展了一體化教學(xué)改革，由筆者和另外兩名老師承擔(dān)了該班級的全部專業(yè)課程。由于筆者在企業(yè)工作時間太短，明顯感到實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)有吃力感，爭取明年再深入企業(yè)工作半年。

三、化工工藝專業(yè)一體化改革初見成效

通過一體化教學(xué)，通過角色扮演、情景模仿等一系列活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自己有一個正確的認識，會明白自己將來從事何種職業(yè)，也更明白什么樣的職業(yè)最適合自己。這樣，他們就會在適合自己的領(lǐng)域里多培養(yǎng)自己，同時也對自己的人生理想和將來從事的職業(yè)有一個合理的規(guī)劃。一體化改革可謂是功在當(dāng)下，利在千秋。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.把傳統(tǒng)枯燥無味的課堂講授搬到富有趣味的一體化課堂上

傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室里先上基礎(chǔ)課和專業(yè)課，這樣學(xué)生會覺得枯燥無味。但在一體化課堂上就不一樣，一體化課上學(xué)生需要自己搜集資料自己整理，這樣學(xué)生就能清楚地記得，趣味性大大增強。

2.化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

傳統(tǒng)的課堂講授是一種被動的學(xué)習(xí)，老師講，學(xué)生聽，忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是在一體化課堂里，學(xué)生是一種主動的學(xué)習(xí)。

3.解決了教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象

由于課程開發(fā)是動態(tài)的，課程開發(fā)始終圍繞企業(yè)實踐展開，企業(yè)重視什么素質(zhì)，學(xué)校重點培養(yǎng)什么素質(zhì)，這樣的培養(yǎng)過程從根本上解決了教學(xué)脫離實踐的現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力

通過情景教學(xué)和角色扮演，學(xué)生在工作崗位上扮演老師、扮演現(xiàn)場的操作工、檢驗員等，可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心、事業(yè)心，通過處理一些突發(fā)狀況也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)變能力。

5.幫助學(xué)生找到人生理想

在心靈上，學(xué)生能迅速成長，更快速地適應(yīng)社會、幫助學(xué)生尋找到自己的人生理想及職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語

綜合以上考慮，盡管化工工藝專業(yè)一體化改革困難很多，但是改革在一些學(xué)校已經(jīng)看到了成效，而且深受學(xué)生歡迎，學(xué)生興趣高、課堂參與度高，學(xué)習(xí)效率高。可以預(yù)見在眾多職業(yè)院校及企業(yè)、國家社會等各方面共同努力下，化工工藝專業(yè)一體化教學(xué)改革必將引來蓬勃發(fā)展的明天。

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（作者單位：濟寧市技師學(xué)院）