高職院校學業導師和輔導員協同育人機制的構建

劉金榮 歐佳順

【摘 要】為適應新形勢下高職教育改革和發展要求，進一步加強學風建設，深化學分制改革，加強對學生學業指導，促進學生成長成才，通過構建高職學業導師和輔導員協同育人機制，形成全員育人的有效合力，從而促進學生成長成才。

【關鍵詞】高職;學業導師;輔導員;育人機制

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）11-0170-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.081

0 引言

《國務院關于國家職業教育改革實施方案》總體要求與目標指出，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適用產業發展需求為導向，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。為了適應新形勢下高職教育改革和發展要求，進一步加強學風建設，深化學分制改革，加強對學生學業指導，本文通過從學業導師制度的建立角度出發，結合我院實際情況研究構建高職院校學業導師與輔導員協同育人機制，以促進學生成長成才。

1 學業導師制度建立

學業導師制是實施和完善學生學業培養的一種機制，在專業教師和學生之間建立的一種“導學”關系。該項制度在我國研究生和本科教育領域得到了較為系統的運用，但是在高職教育中實行學業導師制還處在探索階段。

1.1 學業導師的主要作用

高職院校學業導師的主要作用在于幫助學生端正學習態度，增強學習動力，樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生健康成長;指導學生明確專業學習的目標方向，指引學生掌握適合的學習方法，鼓勵并指引學生成長發展、創新創業和就業。

1.2 學業導師的配置

原則上年級班級數為2 個以下的專業，每個專業配1 人;班級數多的專業，每2 個班級配1 人。

1.3 學業導師的任職條件

學業導師的任職條件主要考慮有良好的政治思想素質，擁護黨的路線、方針和政策，為人師表，嚴于律己，作風正派，忠誠黨的教育事業，熟悉學院教育教學與教育管理相關規定，具有一定的組織能力和教育管理工作經驗，了解高職學生成長規律，熟悉被聘用本專業的培養目標、培養要求、課程設置、教學進程，熟悉本專業的社會需求、學生的就業發展方向，具備一定的創新創業指導能力，具有較強的工作責任心，樂于奉獻，身心健康的教師，原則上要具有大學本科以上學歷，中級以上職稱。

1.4 學業導師的聘任

學業導師由各二級學院對相關人選進行篩選、考察并確定擬聘人選，簽署推薦意見，經教務處匯總擬聘人選，與人事處等相關部門共同審核任職條件，擬定人選，報辦公會審定通過后，由學院聘任，每次聘期一學年。

1.5 學業導師的管理

學院教務處聯合學生處負責學業導師綜合協調和管理工作，各二級學院黨總支書記具體負責學業導師隊伍管理，由各二級學院院長及副院長負責學業導師的工作指導和任務布置，要將學業導師隊伍與輔導員隊伍結合起來，推進建立師生 “導學”關系，將促進學生成長成才落到實處。

1.6 學業導師的考核

學業導師的考核由學生評價、二級學院評價、學院組織檢查三部分構成。學生評價、二級學院評價每學年末由二級學院各學院組織完成。教務處定期不定期開展工作完成情況檢查，實施一票否決制。考核結果分為優秀、稱職、不稱職3 個等級。學院對工作表現突出、成效顯著的學業導師按學院優秀級別給予表彰和獎勵，授予優秀學業導師稱號，比例控制學業導師總數的20%以內。對于嚴重失職或在工作期間有重大責任事故者，評定為不稱職。考核的目的是為了督促和鼓勵學業導師的工作，是為了給學生選擇更為合適的學業導師，且以優秀學業導師為榜樣從而鼓勵其他學業導師的發展。

2 建立學業導師與輔導員協同育人的有效機制

學業導師與輔導員協同育人的關鍵在于聯動，重在探索和搭建協作的平臺載體，合理劃分各自崗位職責的基礎上，雙方形成相互輔助，相互助力的合作關系。

2.1 明確職責，合理分工

學業導師和輔導員作為高職院校的育人工作中的兩支重要隊伍，學業導師和輔導員的職能應有所側重，學業導師更多傾向于學業指導和學習過程指導，輔導員更多的傾向于思想政治教育和學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作。有了明確的工作分工，合作起來才會更加高效，避免互相干預影響。

2.2 學業導師育人工作

學業導師于每學年初填報《學年度學業導師工作計劃表》，合理安排學年工作計劃，原則上每學年開展工作內容須涵蓋專業學習指導、成長發展指導、學習活動指導、學習過程指導和學業預警。

2.2.1 專業學習指導

結合專業培養目標、培養要求、教學計劃、課程設置以及就業發展方向等內容對學生進行專題教育，幫助學生了解本專業的培養規格和要求，增強學生的專業學習興趣與專業自信心。根據學生的學習基礎、學科偏好和個性特點，有針對性地指導學生確立專業發展目標、制定個性化的近期和中長期學習計劃，幫助學生明晰就業、創業或升學的努力方向。指導學生逐步實施學業規劃和學習計劃。

2.2.2 成長發展指導

學業導師經常面對面與學生交流，并充分利用QQ、微信等網絡平臺和靈活多樣的方式，了解學生學習及學業動態，幫助學生及時解決專業學習及學業發展方面的問題。

2.2.3 學習活動指導

引導學生積極參加創新創業、技能競賽等各類學習活動，創新意識、創業能力和專業技能;每年指導大二以上年級的學生參與創新創業項目、校級技能競賽項目至少1 項。

2.2.4 學習過程指導

指導學生合理安排學習進程，幫助學生完善符合自身特點的較完整的知識和技能結構;針對學生修習學分、免修免試、梳理總結、提煉知識、磨煉技能、考試考核等給予指導;幫助指導學生掌握科學有效的學習方法，培養學生良好的學習習慣;幫助學生培養檢索信息、整合運用各類學習資源的能力。每個月隨堂聽課1 次以上，以更加有針對性的對學生學習專業課程的方法予以指導。

2.2.5 學業預警

掌握學業預警情況，每學期幫助學生進行一次學業成績分析，對預警橙色等級及以上學生進行一對一問題分析和指導，幫助他們制定切實有效的整改措施。做好重點學生幫扶工作。每學期與輔導員共同組織學生座談會1 次，了解教學情況，接受學生的咨詢，幫助學生解決學習中的問題。同時，對于學生反應問題較多的課程，匯總情況向教學督導室及任課教師所在院部匯報，必要時，可直接與任課教師交流。

2.3 輔導員與學業導師協同育人工作

高職學院輔導員與學業導師要圍繞學生、關心學生、服務學生，把握學生成長成才規律，不斷提高學生的素質和技能水平，助力學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。根據教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，高校輔導員履行工作職責應以思想政治教育為工作重心，不能偏離。所以，在學生日常思想政治教育和管理服務方面，由輔導員引導;由于學業導師都是由具有較高的專業知識水平的專任教師擔任，所以在學業指導和專業學習方面，由學業導師引導;在職業規劃與就業指導方面由輔導員和學業導師共同引導。

在學生生活和人格完善方面，學業導師協助輔導員的工作。根據輔導員的需要開展工作，協助輔導員對分管班級學生進行道德和素質教育，培養學生德才兼備的品質，養成良好的行為習慣，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導學生健康成長。在協助輔導員指導學生正確對待和處理生活中遇到的問題和煩惱過程中，學業導師也可借機全面了解學生的情況，有利于學業導師在專業上給予學生更為全面和綜合的指導。使輔導員、學業導師的特長有效結合，更好地推進建立師生“導學”關系，將促進學生成長成才落到實處。

3 結語

綜上所述，高職院校學業導師與輔導員都是高職院校教師隊伍的重要組成部分，二者任務艱巨，責任重大，擔負著為祖國培養高素質高技能人才的重任，只有協同育人，共同發力，才能無愧于高職院學教師的神圣使命。高職學院學業導師與輔導員協同育人機制的構建是一項有待于進一步研究與探索的工作，需要在實施過程中不斷實踐和完善，使之真正成為促使大學生全面成長成才和健康發展的有效途徑。

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