社會工作專業畢業生就業機遇與挑戰研究

杜貞儀 秦天佳

摘要：L校是內陸某省屬普通高等本科院校，S班是L校培養計劃改革試點班。通過以L校S班畢業生為例，利用SWOT分析法分析社會工作專業畢業生就業優勢、劣勢、機遇和挑戰，結合研究結果制定相應對策。

關鍵詞：社會工作；畢業生；就業機遇；挑戰

一、案例分析——以L校S班畢業生為例

（一）優勢分析

首先，課程的改革與推行。S班作為改革試點班，采用了新的培養計劃。根據學校新制定的培養計劃，S班調整了課程安排，增加了社會實務能力的考察比重，提出了“走出校園”的口號，讓S班的學生真正的面向社會去開展社會工作。隨著課程安排的調整，社會工作專業課程有了新的變化，增加了公共關系管理、社會保障與社會福利、醫務社會工作等其他科目，使得S班同學專業知識得以拓展，更便于開展實務活動。

其次，實務能力的鍛煉與培養。實務課程比重的增加以及“走出校園”的口號的提出，使得S班同學更加重視實務能力的培養與鍛煉。據了解，大學期間S班曾多次到周邊社區開展社區工作，其中經典項目有：四點半課堂、九九重陽慰問老人、圖書漂流以及社區青少年心理咨詢室等。在開展實踐活動的同時培養了與人溝通交流、申請場地、談判項目、撰寫項目策劃書以及解決案主問題等專業能力，這為S班學生提前適應社會奠定了基礎。

（二）劣勢分析

首先，專業學習選擇的被動性和專業信息了解的匱乏性影響。調查得知，S班78.57%的學生是通過專業調劑選擇的社會工作，而走訪得知很多學生在進入S班之前對社會工作完全不了解。這顯示S班學生一方面對調劑學習社會工作專業具有排斥心理；另一方面，對于社會工作專業了解程度非常低，這都不利于S班學生實現專業就業的職業發展規劃。

其次，自我認知的主觀性和原生家庭環境的傾向性影響。根據往屆L校社會工作畢業生擇業經驗可知，只有一成的學生從事社會工作，專業就業率較低。筆者認為這和大學生的自我認知、原生家庭有一定關系。隨著年齡、閱歷的增長，每個人對自身的了解和認知程度不斷加深，更加明白自己適合從事哪類工作，這是由主觀意識所決定的。而原生家庭的影響是潛移默化的。

最后，價值觀的導向性和思維方式的局限性影響。S班畢業生在就業的時候比較看重個人發展前景、薪資待遇、社會認同度和地域位置。其中，薪資待遇受價值取向的影響較大，目前社會工作的薪資待遇相對于企業來說較低，工資彈性空間相對較小，對于追求高收入的人群來說，從事社會工作并不被看好。與此同時，在內陸省份，社會工作的社會認可度相對于沿海經濟發達城市較低，從事社會工作所能帶來的發展前景也是相對有限的，這一認知容易讓人形成思維定式，阻礙畢業生從事社會工作。

（三）機遇分析

機遇分析主要從內部和外部兩個方面進行分析。

首先是內部機遇分析。L校設有社會工作協會，S班在2016年的“H省社會工作實務大賽”中取得優異成績被授予“優秀社會工作協會”稱號。證明L校的社會工作專業教育取得一定成果，這極大地鼓舞了社會工作專業學生。另一方面S班在大學進行專業社會服務期間，與周邊社區、社會工作機構建立深厚的友誼。在2017年畢業就業時，很多社會機構向S班投來了橄欖枝。通過走訪得知，有部分優秀畢業生目前從事于公益事業和社會機構服務事業。這部分優秀畢業生所在機構每年都會在L校招收部分應屆優秀畢業生，為他們提供實習、工作崗位。這也是S班畢業生提高專業能力、實現專業就業的有效途徑之一。

其次是外部機遇分析。近來，習近平總書記在十九大工作匯報中提到“加強社區治理體系建設，推動社會治理重心向基層下移，發揮社會組織作用，實現政府治理和社會調節、居民自治良性互動”，這意味著國家未來對社會發展、社會建設會更加重視。具有高素質、高水平的社會工作人才將成為實現社區治理的重要支柱[1]。

（四）挑戰分析

針對面臨的挑戰，筆者是從內部挑戰和外部挑戰的角度出發的。首先是內部挑戰分析。

社會工作是L校法學系下設的一個分支，屬于二級學科門類。和社會工作相似的是社會學專業，但是L校法學系對于社會工作的教學投入支持遠不及相似的社會學以及重點專業法學等相關學科。其次是外部挑戰分析。S班某同學曾在深圳市某社會工作服務中心從事人事助理一職，主要工作內容之一就是招聘社工。經該同學反映，一線社工的需求最多，出現供不應求的局面。用人單位一方面要求持證上崗，另一方面要求職業化素質高，這對于剛剛畢業的大學生來說未嘗不是一種挑戰。

二、解決社會工作畢業生就業問題的對策

（一）個人方面

第一，學生需要提升獲取行業最新動態和鏈接行業前沿資源的能力。學生可以通過參加實習、公益活動、網絡學習等方式，從社會工作或社會組織領域的一線工作者、專家等地方獲取行業前沿動態，不斷更新對于行業的認知。

第二、打破思維定式，尋找新的方向。社會工作畢業生要想實現專業就業，未必一定從事社會工作。根據對L學長的采訪筆者認為，國內的基金會組織、機構同樣可以實現社會工作專業就業。根據L學長所述，他目前在北京某慈善基金會任項目主管，主要開展線下公益項目活動、團建活動。而社會工作的團體社會工作、小組社會工作、項目策劃等則為他開展項目提供了理論指導。

（二）學校方面

首先，學校可以通過邀請從事社會工作的畢業生返校分享自己的工作經歷以及行業動態，為學生樹立榜樣、增強信心。其次，積極對學生進行引導，促進實現專業就業。剛剛畢業的學生不能完全辨別行業發展動態，這就需要學校的老師對尚未成熟的學生進行引導，幫助他們實現專業就業。然后，調整培養方案與社會對接，加速職業化進程。李克強總理在連續兩年的政府工作報告中特別強調指出“發展和支持專業社會工作”，而高校作為社會的“人才加工廠”發揮著重要作用，可見實現社會工作職業化是實現中國夢的必然趨勢[2]。最后，加強大學生就業指導的思想政治教育。目前，我國的就業制度改革尚不完善。大學這個階段，學生易對就業產生迷茫和不知所措，無法進行清楚的自我認知。因人而異地對大學生進行思想政治教育建設，可以幫助大學生樹立正確的擇業、就業觀[3]。

（三）國家政策方面

圖一：《2017年全國社會工作者的工資待遇趨勢圖》（參考搜狐網2017年）

第一、提高社會工作者的薪資待遇水平。專業社工人才流失的重要原因就是社會工作者的薪資待遇太低，國內外、南北方、沿海內陸城市之間經濟發展水平不同，薪資待遇也不同。從圖一中可知2017年應屆畢業生的薪資待遇在2.5K左右，之后隨著工齡的長短工資會有一定的浮動。對于“眼高手低”的90后應屆畢業生來說，對于現在的薪資待遇表示不太滿意[4]。

第二、調整公務員崗位，讓社工專業人才進入國家體制。筆者的同學曾于2017年暑假在邢臺某法院實習，該同學了解到法院在招聘司法社工，但目前在編人員卻和社工專業并無關系，甚至不懂法律。諸如此類現象存在于我國許多地區，這些非社工專業人才占據了社工專業人才的崗位，間接導致專業人才的流失[5]。

參考文獻：

[1]李抒望.新時代新思想新使命——學習黨的十九大報告[J].社科縱橫，2017，32（12）：1-4.

[2]職業化需求導向的社會工作專業人才培養及課程建設

[3]朱海淑.高校大學生就業指導中的思想政治教育研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（10）：140.

[4]王雯.“眼高手低”理念下的大學生就業指導模式探索[J].淮南職業技術學院學報，2017，17（05）：86-87.

[5]孫愛珍.社會工作的人才培養與行業待遇研究[J].現代經濟信息，2017（04）：73+75.

【作者簡介：杜貞儀（1996.10—），女，滿族，河北秦皇島人，在讀研究生，單位：太原科技大學人文社科學院 專業：社會工作，研究方向：社區服務與社會工作。】