淺談多媒體網(wǎng)絡信息化教學手段在化學課堂中的作用

覃雅霧

【摘要】在化學課堂中利用信息化教學的手段可以優(yōu)化整個教學過程，有效增強化學理論的直觀性，降低學習難度，增加課堂密度，提高課堂教學效率，能激發(fā)學生化學學習的興趣，還可以活躍課堂的氣氛。

【關鍵詞】信息技術;化學課堂教學;優(yōu)勢

隨著信息技術的飛速發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已經(jīng)發(fā)展成為開拓人類能力的創(chuàng)造性工具。作為一線教師，有必要對教育教學過程做一個新的思考與認識。傳統(tǒng)的化學課堂教學中有許多不足之處，比如課堂容量較小，且不夠直觀生動，沒有趣味性等。適當合理地應用信息技術輔助教學可以彌補這些不足，幫助培養(yǎng)學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)新的思想、觀念和方法，為他們今后成長為高素質(zhì)人才起到催化劑作用。

一、多媒體網(wǎng)絡信息技術引入化學教學，有利于激發(fā)學生的學習熱情

“興趣是最好的老師。”有較強的興趣才能夠讓學生產(chǎn)生強烈的學習動力，但有一些學生不具備較強的學習興趣。初中階段的每個學生都具有好奇心，新鮮事物對于他們來說總是那么充滿誘惑力。九年級開設的化學課是學生從小學到八年級學習時沒有接觸過的，因而化學對他們而言是一門很新鮮的學科，想要激發(fā)他們學習化學的積極性，首先就要讓他們對這門學科產(chǎn)生興趣。但是傳統(tǒng)的化學課堂大多數(shù)是枯燥無味的，嚴格遵守大綱的傳統(tǒng)教學方式只會讓學生對這門學科提不起興趣，學生在單一、枯燥的課堂教學中學習，很容易使豐富的教學資源和現(xiàn)實出現(xiàn)的問題產(chǎn)生隔離，從而對化學學習的興趣逐漸下降。

這時如果能將多媒體網(wǎng)絡信息技術融入教學中，使用良好的課件布局，同時利用好多媒體網(wǎng)絡信息技術中的多種功能展示，做到圖文并茂、聲色結(jié)合，創(chuàng)設各式各樣的動漫教學情境，便能很好地激起學生參與課堂的積極性，使得學生處于一種好奇的狀態(tài)，以調(diào)動學生學習化學的積極性，激發(fā)學生學習的動力和興趣。光從這一點來看，多媒體信息技術對于教學來說是具有很大的積極作用的。

比如在教學“二氧化碳和一氧化碳”時，通過播放“死狗洞”FLASH，激發(fā)學生去探究為什么狗倒在地上而人進入洞內(nèi)卻安然無恙的現(xiàn)象。這就要從“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課堂內(nèi)容開始學習，等到學完之后再解答“死狗洞”的問題就容易多了。對初中學生來說，通常情況下一個小動畫就可以讓大家情緒高漲，在這種情況下學生的積極性會大大提高。

二、多媒體網(wǎng)絡信息技術引入化學教學，有助于實現(xiàn)一些圖像的直觀演示

在初中化學教材中有許多拓展知識，可以用計算機繪制生動形象的圖形，讓學生更直觀地觀察圖形，理解抽象的理論概念。比如“原子的構成”中的“核外電子排布”，雖然可以借助課本上一些照片來解釋原子的核外電子排布，也可以用原子的微觀模型進行教學，但是結(jié)果都不盡如人意。使用圖片來解釋教學缺乏動感，很容易讓學生以為電子的運動有一定的規(guī)律，而使用微觀模型的教學方式則會讓學生認為原子是一個實心的幾何體。這時，如果使用多媒體課件教學的話，就可以直觀地向?qū)W生展示原子的構成和核外電子的運動，使學生很快就能接受核外電子運動軌跡的知識。所以，多媒體在抽象理論教學中的作用特別大。

三、多媒體網(wǎng)絡信息技術引入化學教學，有利于增大課堂容量，提高課堂效率

現(xiàn)如今全國的中小學都提倡“減負”這一詞，但減負并不等同于降低學生的學習要求。在減負的前提下如何提高課堂教學效率就顯得尤為重要。而在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，通常只是教師在課堂上進行口述，有時會利用到實驗、圖畫、模型工具，而且傳遞速度慢，課堂容量小。其實，多媒體網(wǎng)絡信息化技術完全可以適應課堂教學，而且更為直觀和快速。調(diào)查表明，課堂教學中教師使用四十分鐘的傳統(tǒng)理論講授說教方式，實際的效果還不如一個五分鐘左右的多媒體網(wǎng)絡教學實驗展示。不管是教師演示實驗教學的各項操作，還是學生親自動手做實驗，其中或多或少都存在著一些問題：①危險性相對較大;②所消耗的時間較長;③實驗的裝置規(guī)模大小不一定適合;④反應現(xiàn)象不夠理想或不易控制其漸近過程等。

如果使用多媒體網(wǎng)絡信息技術教學的實驗課件，通過屏幕展現(xiàn)在大家面前，課件中實驗的視頻就可以很有效地幫助教師解決在教學過程中出現(xiàn)的諸多問題，減少教學焦慮的同時也提高了實驗效果。傳統(tǒng)的化學實驗課本中羅列出來的一些錯誤的操作，僅僅依靠教師口頭式講解錯誤的原因，而且很多教師只是知道有這么一回事，并沒有親自見過，所講述的是很蒼白的，而且光靠文字和插圖，并不能夠直接錯誤的操作演示實驗展現(xiàn)給學生看。使用多媒體信息技術授課，就能很好地將這樣的問題解決。

比如，在講解“用高錳酸鉀制取氧氣實驗”的時候，制取好氧氣后的操作，到底是先將導管移出水面還是先把酒精燈熄滅？這個順序是不能顛倒的。用FLASH演示先熄滅酒精燈這個錯誤操作時，由于熱脹冷縮的原因，杯子里的水將被倒吸入試管中，而試管碰到水的那一刻將會“嘭”的一聲破裂。這將會給學生留下深刻的印象，學生在今后的實驗中會時刻謹記避免這樣的錯誤，從而加深了對錯誤原因的理解。這樣直觀的體驗，讓學生為之震撼，在調(diào)動他們積極性的同時，也大大提高了課堂的活躍性，還能拓展學生學習的思路，更能讓學生在實驗過程中避免受到傷害。

電腦課件具有可重復性的優(yōu)點。教師可以根據(jù)學生的反應，隨時回顧補充一些需要再講解或漏講的內(nèi)容。可以把課堂的練習和習題冊上的練習編到課件中，也可以把課本上或習題冊上的例題解析出來講解給學生聽，趁熱打鐵，讓學生通過練習及時鞏固所學的知識。這樣可大幅度縮短教師板書的時間，無須學生在下面等待，提高學生接受所講授知識的直接性、準確度和深度。這樣一堂課所講授的內(nèi)容比得上傳統(tǒng)的教學方式下兩到三節(jié)課講授的內(nèi)容。很顯然，一節(jié)設計好的多媒體網(wǎng)絡信息化教學課堂比傳統(tǒng)的教學方法在質(zhì)量和容量上都要高很多。

四、多媒體網(wǎng)絡信息技術引入化學教學，有利于實現(xiàn)個體化學習，發(fā)揮學生主體性

作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，應該在學生力所能及的范圍內(nèi)，鼓勵他們自己跳起來摘果子，使其真正成為學習的主人公。凡是學生能自己能探索的知識，教師不應該代勞;凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的問題，教師也不要暗示，要充分發(fā)揮學生學習的主體性，實現(xiàn)個體化學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)做好充分的準備，幫助學生有效地實現(xiàn)認知結(jié)合，提高動手能力。

五、多媒體網(wǎng)絡信息技術引入化學教學，有助于減輕教師的教學工作量

網(wǎng)絡資源非常豐富，有文字、符號、聲音、圖片（圖像）、動畫和視頻等資料，還有現(xiàn)成的課件，可謂應有盡有。教師要做那個搜集的人，在網(wǎng)絡上有效地搜集、整理和改造有用的資料，盡量讓它們都可以為己所用。另外，也可以適當購置一些相關的資料以充實資源庫。教師要精心搞好教學設計，學會開發(fā)、制作課件。不求每個教師都是課件高手，不希望每個教師都成為電腦專家，只要注重對教學思想方法的領悟，重視實踐和探究這些行為，提高實際的動手能力，重視合作交流，積極相互探討，那么通過多媒體網(wǎng)絡信息技術將實現(xiàn)“活動式、互動式教學”。

六、多媒體網(wǎng)絡信息技術引入化學教學，有助于提高教師的授課能力和計算機使用技能

國家資源“一師一優(yōu)課”網(wǎng)站的建立，給教師創(chuàng)建了很大的信息交流平臺。全國的優(yōu)秀教師都匯集在這里，他們優(yōu)秀的課堂教學、豐富的案例給網(wǎng)站提供了寶貴的資源。同時，從網(wǎng)絡上也可以學習到很多先進的教學理念、教學方法和教學模式。

事實證明，善于利用多媒體網(wǎng)絡信息技術，善于利用從網(wǎng)絡上獲取的新鮮事物，與時俱進教學的教師，是最容易和學生互動的，很容易和學生打成一片，因而能更有效地教學，并且其教學理念、教學方法、教學模式和創(chuàng)新性總是走在教育工作的最前列。再者，教師在教學過程中想要巧妙地運用多媒體信息技術輔助教學，就必須在電腦操作這一塊運用自如。電腦使用技能的高低是新一代評價教師教學水平的另一種評價標準。信息技術快速發(fā)展的當今社會對于每個人都提出了新的要求。作為人民教師，我們更應該與時俱進，行之有效地去學習新的教學方式，積極地使用信息技術，將多媒體信息技術巧妙地應用于教學課堂，這樣不僅利人，而且利己。

總之，恰當?shù)剡x準現(xiàn)代信息技術在化學課堂教學中運用，適時適量地運用多媒體，就會使我們的課堂教學不再“單一化”，而是能起到“動一子而全盤皆活”的作用，還可以減輕學生學習的負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育在課堂中的落實，同時能培養(yǎng)學生的非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

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