淺論如何提高小學生的數學學習興趣

陸萬成

【摘要】濃厚的學習興趣可以調動學生的學習積極性與主動性，激發學生的求知欲望，促使學生努力學習;然而興趣的喪失造成了一部分學生失去學習數學的動力，讓他們產生厭學的傾向。在小學階段，教師要重點培養學生的學習興趣與學習習慣，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，才可以讓學生“樂學、愛學、會學”。

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;措施

小學數學是通過教材，教小學生關于數的認識、四則運算、圖形和長度的計算公式、單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。處于7～12歲年齡段的小學生的各項認知技能均處于快速發展的階段。這一年齡段的小學生學習數學知識的能力會隨著其興趣提升而得到不同的發展。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話說明興趣對學習的重要性。

一、提高數學學習興趣的重要性

小學生的數學學習興趣是學好這門學科的一個重要前提，教師應把握每一個教學環節，運用多種教學方法來培養學生的學習興趣，最大限度提高學生的學習主動性與積極性。這樣才可以有效提高學生的數學學習成績，提升數學教學質量。小學階段的孩子是好奇心與求知欲最強的時候，他們對什么事物都很感興趣，都想去玩一玩，試一試。在小學數學教學中，教師要牢牢抓住這一特點，努力激發學生的學習興趣。教師應改變現有的教學模式，利用各種教學方法培養學生在玩中學習數學。

二、在小學數學教學中提高學生學習興趣的措施

（一）創新教學方式，改善教學模式

在小學數學課堂教學過程中利用游戲教學方法，組織學生參與游戲，使學生在游戲的過程中激發對數學的學習興趣。例如針對小學生注意力不集中，容易做小動作這一特點，教師應該運用直觀的實物、圖片、幻燈等來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。數學課堂一味講練太過枯燥乏味，很難調動小學生的學習積極性，而游戲可以激發小學生的學習積極性。

（二）營造良好的學習氛圍

教師可以借助多媒體創設教學情境，為學生播放圖片和視頻，營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的數學學習興趣。

（三）增加形式多樣的練習題

練習題過于單一，容易分散學生的注意力，讓學生產生枯燥無味的感覺。為了激發學生的學習興趣，教師在日常練習中應該設計形式多樣的習題。

（四）揭示數學之美

著名哲學家羅素說：“數學，如果正確看它，不但擁有真理，而且具有至高無上的美。”的確，“哪里有數學，哪里就有美”。空間形式和數量關系為數學教學中最能體現出美的方面，它們顯示出了數學的對稱美、和諧美、簡潔美、奇異美等特征。在教學過程中，教師可以利用優美生動的語言、直觀性較強的教學用具、簡潔工整的板書、靈活廣泛的媒體等，為學生創造豐富的數學教學情景。

（五）構建良好師生關系

構建良好的師生關系不僅可以幫助教師因材施教，而且可以幫助學生解決遇到的數學問題。學生將教師當作自己的朋友，在遇到不懂的數學問題時能及時向教師提問，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有助于課堂教學質量的提高。教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現“皮克馬利翁效應”，達到理想的效果。當然，應該防止“馬太效應”，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，但應該以學生的自我認識為中介。有自卑感的學生不接受教師的高期望，有自強精神的學生會鄙視教師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習的作用。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富有探索和創新精神，教學效率才能明顯提高[1]。

（六）趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動，采取直觀的教學方法，例如：在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓學生自己制作計數棒等學習工具。

（七）組織學生參加實踐活動

有部分學生對數學不感興趣，原因之一就是所學知識與實際生活聯系不多，感到學而無用。所以教師可以適當組織學生參加各種課外小組活動或者社會實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而引起新的學習需要，增強學習興趣[2]。

（八）提倡小組學習

提倡小組學習方式，利用小組的力量提高數學學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生提高學習能力，改善學習方法;有利于差生穩步前進，并在前進中增強自信心;有利于差生提高學習興趣和熱情。教師需要在自己的教學中創造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優生的學習也有明顯的促進作用。首先，小組學習有助于優生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”。其次，小組學習有助于增強優生的自我意識和學習的調節能力。再次，小組學習有助于減輕學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心;有助于增強自信心，增強集體榮譽感[3]。

三、結束語

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣。”數學是小學階段的一門主要課程和基礎學科，其重要性已被大多數學生所認識。但對于小學生來說，對數學人文性的認識十分膚淺，再加上數學知識的枯燥極大地影響著學生對數學學習的興趣、動機與動力，因而決定著他用數學處理實際問題的能力。數學學習本身是枯燥乏味的，如果一味地按照教師教、學生學的模式進行教學，學生會越來越沒有興趣學習數學，產生厭學心理，不想學習數學。教師應該在學生取得進步時，及時給予表揚和鼓勵，這樣有利于學生不斷保持學習興趣。興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率。

【參考文獻】

[1]陳萍花，倪百金.陳玲珍.激發小學生數學學習興趣的教學策略[J].考試周刊，2018（92）：83-84.

[2]梁意銳.淺談小學生數學學習興趣的培養[J].速讀（上旬），2018（10）：186-187.

[3]袁志方.論小學數學學習興趣的培養[J].中外交流，2018（40）：278-279.