提升中國學生的學術力 需要教師授之以漁

李昂

面對信息爆炸的未來社會，獲取信息能力的教授，重于單純知識的灌輸。學生通過項目制學習學到的方法論可以運用到不同的地方。在良性的教學體系中，老師所承擔的，更多的應該是授人以漁，而非授人以魚的角色。在這一方面，森培未來ONPS大師課產品項目負責人徐凡，深有體會。

Q：《留學》記者

A： 徐凡

Q

縱觀目前中國的留學服務行業。留學顧問領域仍是眾多人的選擇，您為什么會選擇參與森培未來ONPS項目的研究呢？

A

在我擔任顧問期間，發現與學生的聯系只停留在幫助他們申請學校。因此我漸漸開始思考，如何才能真正地幫助學生。我帶著這樣的訴求，開始設計新產品。

中國學生比較缺少學術力，大部分中國學生到達美國大學后，發現國外的教學模式跟國內的完全不同，比如：上課要積極與老師互動，這類課程上的變化遠遠超出大家以往對課程的認識。

而且就目前來看，很難從學校內部實現改變，因此我試圖從校園創造機會，讓學生們體驗項目式的學習，培養學生自主學習的習慣。

Q

什么樣的學生可以選擇暑校項目呢？

A

森培的國際暑校項目的課程主要針對兩種人群，一種是從國外大學回到中國的學生。他們面對的問題是自己所在大學未開設某個課程，但自己又想學。這類學生可以在ONPS項目中修暑期學分，把時間更有效地利用起來，從而豐富他們的課程體系。

另一種人群是未來考慮出國的學生，例如現在的本科生或高中生。由于國內學校課程的設置固定，中國學生沒有機會展示自己的學術能力和學術愿景，求知欲得不到展示。但ONPS項目能在競爭力方面給學生帶來實質性的提 升。

Q

能否和我們談談暑校項目的延伸性呢？

A

暑校項目除了暑期線下項目外，還有春秋季學期的線上項目。線上是周末集中上課。如果遇到學生和老師分隔兩地，那溝通、交流、論文修改等環節，都可在線上完成，這與線下體驗有所不同。它的優勢是學生可以通過互聯網解決區域限制的問題，同時學期中的時間也可以得到充分的利用。

對于高中生和本科生，這類未來升學的人群，若他們選擇暑假參加項目，大師課可以給予他們和教授做科研課題的機會，一天兩個小時。另外，我們還贈送學員一個暑校學分課程，他們可以選擇一門大學學分課程，在完成作業和通過考試后把學分轉到未來大學。因此這是相對密集的學習旅程。

Q

對于家長群體，在孩子留學上有什么建議給到他們？

A

信息正逐漸趨于公開透明化，因此留學服務行業在慢慢降速。我給學生和家長的建議是希望他們自己武裝起來，多花些時間了解并明確自己的需求，從而避免盲目消費行為，做到對孩子和自己負責。比如申請大學時，父母和孩子通過進入申請系統，能夠發現哪些部分可以填，哪些部分沒法填，這樣孩子需要提升哪部分將一目了然。

通常家長們的諸多想法，并非是他們真正需要，有時會一味追求頭銜，忽略了真正的需求。父母應多和孩子交談，挖掘孩子的需求。然后問自己，這個需求是否真正有所幫助。