高校會計課程教學如何適應會計文化發展之新特點

郭向超

摘要：目前隨著我國會計行業的不斷發展和完善，國家越來越重視會計行業的發展和從業人員的規范。近年來，隨著對會計從業人員的要求不斷增加，高校的會計課程也應該隨著時代的變化，對內容進行添補，使得高校能夠培養出社會發展所需要的全面性人才。會計文化是從業人員長期在實踐中所總結出來的一種文化形態，在日常的學習中高效應該對會計文化的教材著重參考，選擇能夠將實踐和理論相結合的教材內容對學生進行授課，使得高校的會計課程教學不斷適應會計文化的發展趨勢，更好的為會計專業服務。

關鍵詞：會計課程? 會計文化? 發展特點? 適應策略

目前，隨著會計專業的國際化進程不斷加快。高校對會計課程的重視程度也不斷在提高。對于會計授課內容也應該適應其國際化的特點。在授課方式上能夠從全方位，多角度對會計專業的學生進行授課，滿足現代社會所需要的全面型人才。大部分高校都負擔著培養人才，傳播知識的重要任務。因此，對于高校老師來說，應該在課程設計上更加人性化，尋找正確的方式方法。在授課的過程中，也應該適時加入一些新的理念，新的元素，擴展學生的視野，開拓學生的思維。

經濟的發展速度不斷加快，我國的經濟也不斷呈現新的狀況，同時隨著社會主義市場經濟的發展，會計工作出現了許多新情況，新問題。同時也對會計人員提出了更高的要求，但是就目前情況而看，會計工作存在的問題，不容樂觀，會計制度目前還存在不完善的地方。所以說提高會計人員的專業素質和知識技能，有利于從而提高工作效率。

一、高校會計教學中存在的問題

目前許多高校都設計了會計課程，但不少高校在設置這些課程實現的不夠合理和科學，主要表現在以下這些各方面。

（一）對會計課程的重視程度不夠

對于大部分高校來說，對會計專業的學生都設置了幾門比較基礎的課程。從而能夠使學生在大學會計的學習過程中打好會計的基礎。但是在會計課程體系和教育內容安排上來說，大多數高校一貫都比較注重課程的專業性和基礎性。從而對于基礎課程的排課量較多，缺乏對學生能力提高的課程。從而對于學生來說，在學習的過程中會往往感覺較為簡單，缺乏挑戰性，所以在學習的過程中也就會逐漸失去熱情。但是，盡管有部分財經學院對會計課程的設置做出了一些實際性的工作。對于學生的教材重新進行選擇，并遵照教學規律進行了系統的安排。但是由于學生的學習特點，往往會感到較為困難。所以對于授課開展來說也是具有較大的挑戰性。并且大部分高校老師在教學安排上，對于國際會計知識涉獵較少，使學生對于國際環境了解甚少，從而不能在國際的角度上考慮問題。

（二）對會計課程的理解不正確

目前大部分高校對會計課程在某些方面存在誤解。大部分高校經常進行題海戰術，研究應試技巧，忽視實際運用能力的訓練，主次顛倒。而且大部分高校在教材選擇上，決定了大部分學生在面對考試時總是死記硬背，忽視了技巧性的知識。其實對于大部分高校課程來說，在講求理論知識的同時，也應該注重對學生實踐能力的培養。使學生能夠更好的適應社會發展的需要。所以導致會計課程設置偏離了原有的目的，成為應試教育的犧牲品。所以對于高校來說，在設置課程時，應該將理論與實踐相結合。安排幾項實踐項目，提高學生的實踐能力[1]。可以對會計專業的學生組織幾項活動，在活動中提高學生的各項技能。使學生能夠有所反思，在學習的過程中提高自身實踐技能。

（三）對會計課程教材選用不慎重

對于會計課程教材的選用應該考慮針對性，實用性。根據本校學生的特點來選取不同的教材。并不是所有的教材都適合于所有的學生。而大多數高校卻熱衷于采用外國原版教材進行教學。由于外國原版教材晦澀難懂。對于我國學生來說，學起來較為困難。而有的高校也會過多的采用，翻譯教材直接進行教學。大部分翻譯教材對于專業術語沒有過多的解釋，所以對于基礎知識較弱的學生來說很難了解更多的知識內容。而且對于大部分國際教材來說，我國學生在思維方式上的思考方式不同，難以理解，老師不能將其中的知識點很好的解釋，由于大部分老師的知識范圍有限，在授課時不能很好解釋其中的知識點，所以對于學生來說，不能把教材完全吃透[2]。

（四）會計課程的教學方法不合理

對于大多數高校的大學課堂來說，大部分都采用傳統的教學形式。老師在課堂上只是單向的灌輸，老師在課堂上不厭其煩的講解課文中的知識或者結構和應試技巧等等。而學生只是坐在那里被動的接受這些知識點，不能很好的積極主動的參與課堂。而老師留給學生自學和獨立思考的空間也有限。不能很好發揮學生的動腦思考能力，近些年來，隨著高校不斷擴招。學生的人數增加好幾倍，而現代化教學設備和條件卻沒有跟上。教師難以對學生進行個性化的培養。使得高校的課程與高中課程無異。這種教學形式忽視了鍛煉他們獲取知識的能力，是與新型會計教育課程目標不協調的。因此而對于老師來說，要改變傳統的授課方式，提倡多種形式的教學方法。

二、對高校會計課程教學的建議

（一）樹立會計教育國際化的觀念

目前在會計教學方面也應該不斷適應國際化進程，所以老師在授課時樹立國際化的觀念。在會計人才培養方面，也應該注重理論知識與實踐經驗相結合，讓學生在日常的教學過程中多多參見社會實踐，為之后的工作積累實踐經驗。同時也要培養學生的留學意識，鼓勵學生國外留學，在留學的過程中多多積累國際經驗，開拓眼界，適應國際會計化進程。所以對于高校來說，開設多種會計課程，對學生來說是非常必要的。

（二）完善會計課程教學的教學方法

完善會計課程教學方式，關鍵是要實現教學方式的多樣化。使學生在多樣化的環境中來接受知識的熏陶。更好地加深對學習的印象。老師在授課的過程中要改變傳統的授課方式。使學生能夠更加積極主動地參與到課堂中更好地發揮學生的主體作用。在教學過程中，可以采用啟發式，小組式，合作式等[3]。老師通過精確的講述，把教材的知識與我們的日常實際巧妙地結合在一起，以激發學生的求知欲望。在授課過程中要培養學生善于思考，提問的習慣。培養學生的綜合思維能力。對于教育活動來說，事實上，雙向的互動，而非教育者的獨占，培養學生一種真正的能力，而不是獲得教條的知識。在學習的過程中是每個學生的潛力得到開發。

（三）開展會計課程教學評估

對于會計課程教學效果進行評估，是促進課程改善與完備的一個重要環節。可以將會計教學過程分為課前準備，課中把握和課后反饋三個環節對學生的教學效果進行評估。課前準備是否充足，可以全方位的了解老師對這節課整體進度，節奏的把握。課中的把握是否恰當，通過這一階段的教學評估，可以反映老師對課程進度課授課內容，節奏的控制。因此，對于老師來說，在課堂安排時就要緊湊，又要合理。還可以通過對課后的總結是否科學，對學生的教學效果進行適當反饋。可以讓專家來參與，以旁觀者的身份提供一些指導意見。對于整體課程的提高也是具有促進作用的。

會計作為經濟發展的產物，近些年來，隨著時代的發展，國際化進程不斷加快。所以從國際方面也對會計人員提出了更高的要求。使得會計人員的發展能夠適應國際化進程，對于高校來說，也應該培養全方位的會計專業性人才[4]。所以在課程設置，授課方式方面也要需要不斷的調整與改進，改變傳統的授課方式，更好地使學生融入課程，激發學生的好奇心和求知欲。提高教學整體質量。使高校的會計課程更好地適應會計發展的特點。

參考文獻：

[1]荀立萍.高校會計課程教學如何適應會計文化發展之新特點[J].成功營銷，2018（12）：134-135.

[2]谷銀平.基于能力培養的應用型高校會計專業的專業課程設置與教學改革探討[J].成功營銷，2018（11）：145-156.

[3]李春華.普通高校基礎會計課程教學改革思考[J].現代商貿工業，2018（35）：177-178.

[4]馬正凱，章穎薇.論高校會計文化教育的內容與途徑[J].牡丹江醫學院學報，2014（06）：137-139.

（作者系遼寧師范大學海華學院助教，學歷：碩士研究生）